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      淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

      2016-03-03 09:01:30朱慶生
      新課程(中學(xué)) 2016年10期
      關(guān)鍵詞:成因學(xué)困生學(xué)科

      朱慶生

      (江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學(xué))

      淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

      朱慶生

      (江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學(xué))

      初中數(shù)學(xué)是初中課堂中一門重要的學(xué)科,由于這門學(xué)科比較抽象、邏輯性很強(qiáng),因此,有部分學(xué)生就會出現(xiàn)厭聽厭學(xué)的現(xiàn)象,但是只要細(xì)心觀察,就不難發(fā)現(xiàn)日常生活處處離不開數(shù)學(xué),只要教師能夠把抽象的理論知識形象化、具體化,同時和學(xué)生的親身經(jīng)歷緊密聯(lián)系在一起,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺通俗易懂。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式也在不斷地變化。共同討論一下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化這個話題。

      初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

      一、初中數(shù)學(xué)

      初中數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科,抽象化、邏輯推理性強(qiáng)是這門學(xué)科的主要特點,對于我們廣大的中學(xué)生來說,數(shù)學(xué)水平的高低直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的成績,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對我們來說尤為重要。

      二、學(xué)困生

      學(xué)困生從字面理解就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,主要是指學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在結(jié)構(gòu)性缺陷、智力得不到正常開發(fā),不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

      三、學(xué)困生的成因

      學(xué)生中總有一部分弱勢群體即學(xué)困生,這些學(xué)生中極少數(shù)是因為智力因素導(dǎo)致的,大部分都是非智力因素造成的,那我們就先了解下有哪些原因:

      1.學(xué)生自身原因

      由于初中數(shù)學(xué)是一門很抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,部分學(xué)生平時做基礎(chǔ)題還可以,一旦到后面的應(yīng)用題、推理題等就會產(chǎn)生畏懼的心理。

      學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力,在課堂上不認(rèn)真聽課,做作業(yè)也是馬馬虎虎,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象化、邏輯推理性強(qiáng)等特點,如果沒有課前預(yù)習(xí),就很難聽懂教師的講課內(nèi)容,課后再不做習(xí)題去鞏固,遇到難題不聞不問,抄襲其他同學(xué)作業(yè),久而久之,就覺得聽課特別費勁,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心、興趣。

      學(xué)生的內(nèi)在心理也是很重要的因素,在學(xué)習(xí)中,一遇到困難或挫折就往后退縮,甚至喪失自信心,導(dǎo)致課堂上注意力不集中、注意力分散,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上受到阻礙。

      2.學(xué)校因素

      受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在學(xué)校還是處于重分?jǐn)?shù)的階段,部分學(xué)校還給教師排名次,給學(xué)生排名次,這就導(dǎo)致教師為了爭名次而忽略了學(xué)生對知識的深刻理解。

      學(xué)校片面地追求升學(xué)率,導(dǎo)致部分教師把更多的時間和精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上,往往忽略了學(xué)困生這部分群體,甚至放棄了對學(xué)困生的指導(dǎo)。

      教師教學(xué)手段落后、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)?,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      3.家庭因素

      有些孩子家庭情況比較復(fù)雜,缺少關(guān)愛或者父母文化程度不高,不能給予適時、準(zhǔn)確的指導(dǎo),導(dǎo)致不能營造良好的家庭氛圍,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      如,有的孩子父母離異,重新有了自己的家庭,而孩子只能和爺爺奶奶或者外公外婆生活,缺少父母關(guān)愛,因此,會造成學(xué)生脾氣暴躁、自卑、敏感,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如,也有一部分學(xué)生家庭條件比較好,由于父母整天忙于工作,在孩子學(xué)習(xí)及生活上對他們百依百順、嬌寵慣養(yǎng),但是在平常學(xué)習(xí)上缺乏必要的了解、溝通,導(dǎo)致這些學(xué)生在優(yōu)越的物質(zhì)條件下,缺乏上進(jìn)的動力,缺乏自覺性,家長和老師不督促就不能自覺地完成作業(yè),更不會自覺地去做習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。

      四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

      學(xué)困生只是相對的,是相對于優(yōu)秀生和潛能生而言的,并不是一成不變的,只要我們適時地改變教學(xué)方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及多關(guān)注這些群體,肯定會有意想不到的效果。

      1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在傳統(tǒng)的課堂中,教師作為課堂主體,慷慨激昂地講解,完全忽略了學(xué)生的接受程度,因此學(xué)生的興趣不高,而在新課改的環(huán)境下,要求把學(xué)生作為課堂主體,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而達(dá)到讓學(xué)生主動地參與到課堂的目的。興趣是最好的老師,因此,在教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的興趣入手,把抽象的知識具體化。如,在學(xué)習(xí)七年級“圖形的世界”一節(jié)時,教師可以讓學(xué)生自己動手操作,從而理解圖形的運動、折疊與展開的概念,通過學(xué)生的實踐就能很容易理解圖形是怎么運動的,運動的軌跡,以及折疊與展開后又是怎樣的等。

      2.用肯定、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生

      這就要求教師意識到學(xué)生差異的客觀存在,尤其在課堂上要多關(guān)注學(xué)困生,適時地指導(dǎo)、激勵他們,對于在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步要及時地表揚,樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

      3.教師和家長密切聯(lián)合,給予學(xué)生關(guān)愛

      家長可以采用家長會、校園通、家訪等方式和家長及時地溝通,多關(guān)注學(xué)困生,對家長進(jìn)行合理的指導(dǎo),使家長對初中階段可能出現(xiàn)的心理變化及時了解。

      總之,教師要公平地對待每位學(xué)生,尤其是學(xué)困生,要對他們有耐心,有愛心,在學(xué)習(xí)上多加指導(dǎo),對于這部分學(xué)生的點滴進(jìn)步要積極地表揚,樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,這樣學(xué)生才會樂于學(xué)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使整個班集體的共同進(jìn)步。

      顧慶城.談數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因[J].教育實踐與研究,2013(3).

      ·編輯 謝尾合

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