新課標下初中語文探究式教學策略分析

楊科

（浙江省諸暨市馬劍鎮(zhèn)中）

新課標下初中語文探究式教學策略分析

楊科

（浙江省諸暨市馬劍鎮(zhèn)中）

在語文課堂中實施探究式教學法，有利于培養(yǎng)學生思維能力和自主學習能力，有利于促進學生個性的發(fā)展，并且能夠促進語文教學的有效性和實效性獲得最大程度的發(fā)展和提高。以初中語文為例，并結合多年的教學實踐，對新課標下初中語文探究式教學策略進行詳細的分析和探討。

初中語文；探究式教學；問題；手段；學習氛圍

探究式教學，具體而言，指的是在課堂教學中，教師引導學生對現(xiàn)行的教材內容進行學習和探討，為學生提供充分的表達、質疑、討論和探究的機會，使每位學生都將自身所學的知識應用到問題的解決中。在語文課堂中實施探究式教學法，有利于培養(yǎng)學生思維能力和自主學習能力，提高教學效率。下面，筆者就對初中語文探究式教學策略談談自己的想法和感悟。

一、以問題為主導，激發(fā)學生探究興趣，引導學生積極思考

對于求知欲旺盛、喜歡追根究底的中學生而言，問題是促使他們展開學習活動的動力，在產生疑問時，他們會對學習內容產生極大的探究興趣和動機。因此，初中語文教師在課堂教學中應該以問題為契機，以學生思維發(fā)展水平為依據(jù)，設計出具有啟發(fā)性、探索性特點和能吸引學生的問題，從而激發(fā)學生的探究興趣，引導學生進行積極和深入的思考，如此既能實現(xiàn)學生對所學內容的深入理解和深刻把握，也能有效培養(yǎng)學生的自主探究能力和自學能力。

以《臺階》這篇課文為例，在講述課文的過程中，我就設計了問題研討環(huán)節(jié)，使學生動手動腦，自主合作探究學習，設計的問題如下：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？既然父親一生的愿望就是建造一棟有高臺階的新屋，那么為什么文章不就建造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？父親是怎樣造成新屋的？在建造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？新屋造好后，父親怎么樣了？然后，讓學生對這些問題進行自主合作討論，之后各抒己見，我則從旁進行適當點撥和引導，如此，課堂教學氣氛立即變得熱鬧活躍起來，課堂教學達到了高潮，學生產生了濃厚的探究興趣，自主探究能力與自學能力得到了發(fā)展和提升，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對文章內容的理解和把握變得更為透徹和深刻。

二、利用有效手段，讓學生主動探究，實現(xiàn)師生間的良好互動

以往應試教育思想統(tǒng)治下的教學課堂，語文教師總是一味地向學生機械地講解語文教材中的文本內容，學生的學習主體性無法凸顯，缺乏自主探究的機會，整個教學過程是教師與學生各自的單向活動過程，不利于建立和諧融洽的師生關系，也不利于高質量語文課堂的構建。因此，我們應利用有效手段來為學生提供主動探究的機會，讓學生以積極主動的態(tài)度來對文本相關內容進行探索，激發(fā)學生的探究興趣和主動性，并且實現(xiàn)師生間的良好互動。

以《橋之美》這篇課文為例，課前，我要求學生以小組為單位，利用現(xiàn)代信息技術來搜索和收集有關各種橋的圖文信息，如威尼斯的石橋、江南水鄉(xiāng)的石橋、趙州橋、烏鎮(zhèn)的石橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等，并將其制作成圖文并茂、視聽結合的多媒體課件，課堂上，挑選幾個小組到講臺上對本組所精心制作的課件進行講解和介紹。這樣，通過運用現(xiàn)代信息技術手段，為學生提供了主動探究的機會，且形式新穎，激發(fā)了學生強烈的探索興趣和熱情，而且也實現(xiàn)了師生間的良好互動，為我們接下來語文教學活動的順利開展奠定了基礎，有利于激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞勞動人民的熱愛之情。

三、營造探究性學習氛圍，給學生探究性學習留足空間，調動學生的探究欲望

初中階段學生正處于人生成長的重要時期，學習思維較為活躍，教師教學方式與課堂氛圍對學生個人學習熱情極大。因此，在新課改之風大力盛行的今天，廣大語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學過程中營造濃厚的探究性學習氛圍，為學生探究性學習留足空間，調動學生的探究欲望，為學生探究性學習目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

以《魚，我所欲也》這篇經典的課文為例，魚和熊掌是否兼得可以引發(fā)學生之間的爭議，因此，教師就可以讓學生就魚和熊掌是否可以兼得這一問題進行互動討論，如此便為學生營造了探究性學習氛圍，之后由教師進行適當引導與講解，使學生的辯證思想被引發(fā)，進而產生強烈的探究欲望，并對接下來語文內容的學習產生積極的情感，有利于學生探究性學習目標的實現(xiàn)。

綜上所述，我們要改變傳統(tǒng)機械沉悶的教學現(xiàn)狀，積極研究和發(fā)現(xiàn)符合語文學科特點和學生認知結構的探究式教學策略，以此來培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，促進學生個性發(fā)展，并且促進語文教學的有效性和實效性獲得最大程度的發(fā)展和提高。

［1］黎薇薇.初中語文探究式教學模式分析［J］.語文教學與研究，2014（23）.

［2］裴冠華.淺談初中語文中的探究式教學［J］.學周刊，2015（6）.

·編輯 溫雪蓮