多管齊下，讓學(xué)生有話可說

江蘇海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學(xué)（226641） 周秋梅

多管齊下，讓學(xué)生有話可說

江蘇海安縣雅周鎮(zhèn)倪莊小學(xué)（226641） 周秋梅

在人的日常交往中，口語交際具有舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生有話可說，從而扎實有效地提高學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生開口的興趣；多為學(xué)生提供開口的機(jī)會。

小學(xué)語文口語交際多管齊下有話可說

小學(xué)低年級是兒童口語交際能力形成與發(fā)展的最佳時期。為此，每位語文教師都要抓住這個關(guān)鍵期對兒童進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)兒童的語言和思維合理、協(xié)調(diào)、健康而全面地發(fā)展。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀形象的內(nèi)容，采用生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣且積極主動地投入到說話訓(xùn)練中，進(jìn)而積極觀察、思考、想象，豐富自己的語言。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣

在口語交際訓(xùn)練中，尤其是低年級的口語教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣

現(xiàn)如今，不少學(xué)生從幼兒園開始就可以用普通話說兒歌、唱歌曲、講故事了。但是在日常交流時，還會時不時地有方言的出現(xiàn)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用普通話來交流，這不僅可以使交流更順暢，也有助于學(xué)生更好地掌握拼音的拼讀和拼寫。

（二）養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

不少孩子在家庭里處于“中心”地位，習(xí)慣了以自我為中心。因此，在與人交往的過程中，也總是只顧及自己說，缺乏耐心傾聽和尊重別人的意識。教師要讓學(xué)生明白：只有專注并且耐心地聽別人說話，聽清、聽準(zhǔn)別人的話，才能夠得到自己想要的信息，做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。教師可以安排“打電話”“悄悄話”“傳話接力”等練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生開口的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡在七、八歲左右，生活體驗、知識積累都比較匱乏、單薄，進(jìn)而使得語言表達(dá)也比較簡單。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，激發(fā)學(xué)生開口的興趣。

（一）通過實物展示創(chuàng)設(shè)情境

具體直觀的實物就在學(xué)生身邊，看得見、摸得著、聞得到，最能激起學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，在教學(xué)“我喜歡的水果”這一口語交際話題時，我讓學(xué)生從家里帶來了自己喜歡的一種水果，在課堂上從形狀、顏色、果皮手感、味道等各個方面進(jìn)行細(xì)致觀察，然后向全班同學(xué)介紹。教室里熱鬧非凡，學(xué)生們認(rèn)真觀察、認(rèn)真交流，表達(dá)的時候連比喻句都用上了，效果很好。

（二）通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體生動有趣、畫面豐富，能將學(xué)生帶進(jìn)真實的情境中，學(xué)生自然就有話可說。如“夸夸我的家鄉(xiāng)”這一話題，低年級學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解不是很充分，對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情、風(fēng)情風(fēng)貌、特產(chǎn)資源等了解得都不夠。所以，在課上，教師用多媒體展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)的照片，有不同季節(jié)的農(nóng)田景象，有熱鬧非凡的集會，有香噴噴的家鄉(xiāng)小吃……學(xué)生們的話匣子一下子就打開了。因為他們發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的美就在身邊。

（三）通過故事創(chuàng)設(shè)情境

在低年級的教學(xué)中，教師可以將口語交際的內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适?，引?dǎo)學(xué)生在故事中進(jìn)行表達(dá)。比如，對于“學(xué)會做客”這一口語交際內(nèi)容，教師可以在上課伊始告訴學(xué)生：“小兔的生日到了，許多朋友都來了，小狗、小貓、袋鼠、小象……小豬也來了?？墒?，瞧瞧，小豬是怎么做的呢？為什么大家都不喜歡小豬呢？”學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)出來，紛紛描述小豬在做客過程中做得不對的地方。在接下來的活動中，教師可以讓學(xué)生描述小豬第二次做客時的表現(xiàn)和注意點。這樣，在故事所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生知曉了如何做一個講文明、有禮貌的客人，口語表達(dá)能力也得到了加強(qiáng)和提高。

三、多為學(xué)生提供開口的機(jī)會

值得注意的是，學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和提高不能僅僅局限于口語交際的課堂之上，教師要盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多開口，進(jìn)而敢開口，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。比如，對故事性強(qiáng)的課文進(jìn)行續(xù)編；對課文中的某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的描述；對課文中的人物進(jìn)行配話練習(xí)……教無定法，關(guān)鍵在于教師要時刻留心，為學(xué)生創(chuàng)造開口表達(dá)的機(jī)會。

總之，在教學(xué)過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，讓學(xué)生有話可說，從而扎實有效地提高學(xué)生的交際能力。

［1］ 耿亞東.口語交際需多點支撐［J］.小學(xué)教學(xué)參考（上旬），2016（2）.

［2］ 宋飛躍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究［J］.課程教育研究，2016（1）.

（責(zé)編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）34-092