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      初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

      2016-03-03 14:40:34
      新教育時代電子雜志(學生版) 2016年32期
      關鍵詞:古詩文古詩詞初中語文

      汪 勛

      (簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學 四川簡陽 641400)

      初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

      汪 勛

      (簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學 四川簡陽 641400)

      本文以初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育為主題展開論述,首先對古詩詞在傳統(tǒng)文化教育中的作用進行了分析,其次,分析了初中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀,最后對初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育策略進行了探討。

      初中語文 古詩詞教學 傳統(tǒng)文化

      引言

      古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在漫長的歷史發(fā)展中,已經(jīng)成為我國的一種特色文化。古詩詞中蘊藏了深厚的文學內(nèi)涵,在學習過程中,一方面能夠提升學生的文化知識積累程度,另一方面能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。為充分發(fā)揮古詩詞的作用,在初中古詩詞教學中必須不斷加強傳統(tǒng)文化教育。[1]

      一、古詩詞在傳統(tǒng)文化教育中的作用

      古詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分,在語文教材中,會為學生精選大量古詩詞,這些古詩詞具有較強的典型性,通過深入學習,能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)。古詩詞的形成發(fā)展,主要依托于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展,而古詩詞的發(fā)展又可以進一步豐富我國的傳統(tǒng)文化,所以,在傳統(tǒng)文化教育中,古詩詞發(fā)揮了重要的作用。通過古詩詞教學,可以實現(xiàn)對我國民族文化的傳播,在引導學生學習過程中,使其真切感受古詩詞的文化魅力,并不斷提升自身素養(yǎng)。透過古詩詞,可以從中了解我國古代的社會環(huán)境,了解我國傳統(tǒng)社會的文化習俗,古詩詞是我國上千年文化的發(fā)展過程中所形成的特殊文體,在這一文體中,通過精煉的文字來表現(xiàn)我國的特色文化,通過對詩詞字句的分析,感受特殊的文化意境。在初中語文教學中,通過對古詩詞的學習,可以激發(fā)學生的學習熱情,并且通過對深入了解詩人的思想感情,可以提升學生的思想素質(zhì),培養(yǎng)其社會認知能力,進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的意義。[2]

      二、初中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀分析

      在我國,古詩詞早已是初中語文教學的重要內(nèi)容之一,但是,就目前的情況來看,我國很多地區(qū)初中教師的教學觀念比較傳統(tǒng),對古詩詞教學的重要性理解不夠深刻,所以在古詩詞教學時,對其中包含的語法內(nèi)容、思想感情的講解不夠深入,而過多強調(diào)學生對古詩文的死記硬背,以應付考試。其次,在初中語文古詩詞教學中,一些教師會將古詩詞的翻譯作為重點教學內(nèi)容,但是忽略了引導學生對古詩詞的文化背景進行了解,也很少引導學生對古詩詞進行鑒賞。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要形式之一,在詩詞中包含了作者的思想情感,并具有深厚的文化已經(jīng),在初中語文古詩詞教學中,只有通過對學生的科學引導,使其對古詩詞進行深刻的理解和感悟,才能真正感受到古詩詞的魅力。但是,受應試教育的影響,我國很多地區(qū)的初中古詩詞教學中,使學生花費更多的時間和精力放在詩文的死記硬背方面,在這種教學模式下,無法真正收到文化教育的效果。而且,在這種教學模式下,學生始終處于被動狀態(tài),長此以往,則對古詩詞學習失去了興趣。另外,受我國現(xiàn)代化建設的影響,很多學生認為古詩詞學習沒有太大的用處,進而對古詩詞學習產(chǎn)生了錯覺,學習效果不斷下降。

      三、初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育策略分析

      1.科學引導,加強積累

      在初中語文古詩詞教學中,為了不斷提升文化教育效果,教師首先應該改變傳統(tǒng)的教學觀念,語文教師必須認識到,古詩詞教學的主要目的在于幫助學生了解歷史,并不斷提升學生的文學素養(yǎng),幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。新形勢下,必須摒棄傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學模式,在古詩詞教學中,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,而教師更多的是充當引導者的角色,通過科學引導,促使學生主動參與到學習活動中,只有樹立了科學的教學理念,才能更好的促進學生學習活動的開展。在古詩詞教學中,教師應該通過科學引導,使學生認識到,學習沒有捷徑可言,只有不斷的積累,才能有所收獲,所以,只有閱讀大量的古詩詞,才能夠一步步加深對古詩詞的認識和理解,通過量變達到質(zhì)變的目的。為此,在實際教學過程中,語文教師要充分利用早讀時間,讓學生首先對古詩詞閱讀幾遍,將生字進行標注,然后根據(jù)教材中出現(xiàn)的相關注解,對古詩詞中的詞句進行獨自翻譯,在翻譯過程中也可以向教師進行求助。在正式上課過程中,教師首先應該將古詩詞創(chuàng)作的時代背景進行簡要介紹,然后再引導學生對整個詩篇進行逐字逐句翻譯,在翻譯完成之后,教師要引導學生對古詩詞內(nèi)容進行復述,然后再結合相應的時代背景,促使學生對古詩詞內(nèi)容以及作者的思想感情有一個深刻的了解,通過這種方式,不斷提升古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育效果。

      2.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

      在初中古詩詞教學過程中,將教學內(nèi)容與生活實際相結合,往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。對于初中生而言,其認知能力還比較有限,所以,學習活動往往是在興趣的指引下進行,為此,在實際教學過程中,教師應該以學生興趣為指引,結合生活實際,高效開展教學活動。例如,在古詩詞《使至塞上》學習過程中,教師可以先對作者王維的生活實際進行介紹,然后讓學生將王維的生活和自己的生活進行對照,以此來激發(fā)學生的興趣,然后再一步步引導學生了解王維詩作的內(nèi)容,最后,在結合王維所處的社會環(huán)境來探求其在古詩詞中所要表達的情感。又如,在學習《龜雖壽》是,教師可以通過歷史故事講解,使學生運用慷慨激昂的語調(diào)對詩句進行朗讀,盡可能表現(xiàn)出作者曹操老當益壯的情懷,使學生站在作者的角度區(qū)品味詩詞的意境。通過這種方式,在給學生帶來學習樂趣的同時,不斷加深對古詩詞內(nèi)容的理解。

      [1]讓傳統(tǒng)文化在語文課堂綻放魅力——古詩文教學初探[J].張元媛. 語數(shù)外學習(語文教育).2013(08)

      [2]優(yōu)化古詩文教學 傳承中國傳統(tǒng)文化——淺談初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].羅博. 教師.2012(24)

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