基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練

李藝娃

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130021)

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練

李藝娃

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130021)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基本教學(xué)，也是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，只有加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，有所積累，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。閱讀的重要性在于開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)素質(zhì)，是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

語(yǔ)文核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 閱讀教學(xué)

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的靈魂是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，“更多地依靠學(xué)生自身在讀寫(xiě)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越和自我升華的過(guò)程?！遍喿x，是開(kāi)闊眼界，獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，作為一名語(yǔ)文教師，要努力落實(shí)新的教學(xué)理念，潛心于閱讀教學(xué)的研究，摸索出一套全新的閱讀教學(xué)模式，有效地激活課堂，豐富學(xué)生情感和語(yǔ)言文字的積累，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。[1]

一、注重閱讀的方法

閱讀的方法很多，哪些方法最適合初中學(xué)生，需要選擇，需要實(shí)踐，只有選擇好的、適合的讀書(shū)的方法，才能最大程度地利用好閱讀教學(xué)，才能更多地汲取文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種閱讀方法。[2]

1.選擇適合自己的書(shū)

書(shū)籍猶如一盞明燈，可以指引前進(jìn)的方向，但是，我們知道，有許多書(shū)籍并不適合學(xué)生閱讀，閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞，所以，教師要指引學(xué)生有選擇性的讀書(shū)，讓學(xué)生選擇最有價(jià)值，最適合自己的書(shū)來(lái)讀。

2.多動(dòng)手、多動(dòng)筆

讀書(shū)時(shí)，在書(shū)上要通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做出各種有用的記號(hào)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，加深記憶，增強(qiáng)讀書(shū)的效果具有很多的好處，如果所用的符號(hào)還不足以表達(dá)你讀書(shū)時(shí)的想法，可以在書(shū)本空白處寫(xiě)上字或是寫(xiě)上幾句話，但是，所寫(xiě)的內(nèi)容要精簡(jiǎn)明了。

3.利用不同的讀法讀不同的書(shū)

讀書(shū)要學(xué)會(huì)精讀和略讀相結(jié)合，有的書(shū)只供一嘗其味，有的書(shū)應(yīng)當(dāng)咀嚼消化，能夠在較短的時(shí)間里讀較多的內(nèi)容，獲得較多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處，但是有些作品，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅要把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，還要從所讀的內(nèi)容中得到寫(xiě)作方法的啟發(fā)和指導(dǎo)，以提高寫(xiě)作的水平。

二、重視課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用，同時(shí)，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐漸形成較強(qiáng)的閱讀能力。

1.有目的、有計(jì)劃地推薦課外讀物，要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)。

2.課外閱讀要做到及時(shí)的反饋，及時(shí)查，反饋和檢查的方式有：統(tǒng)計(jì)閱讀篇目，寫(xiě)閱讀感受，舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，展示優(yōu)秀閱讀筆記，評(píng)比出課外閱讀先進(jìn)分子，通過(guò)一系列的反饋檢查，達(dá)到促進(jìn)課外閱讀的目的。

3.有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師采取不同的指導(dǎo)方法，也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高閱讀的積極性。

三、重視閱讀體驗(yàn)

新時(shí)期的初中語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是十分深廣的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字的反應(yīng)是多元化的，因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和學(xué)生閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，不要僅僅布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，還要把目光關(guān)注于學(xué)生閱讀過(guò)后的體驗(yàn)。例如，閱讀朱自清先生的《背影》一課，作者朱自清寫(xiě)父親送自己上火車坐定后，去買橘子爬月臺(tái)的那一幕，這在作者的眼里，那一剎那是時(shí)光的永駐，是父愛(ài)溢滿于胸中的感動(dòng)，可憐天下父母心，有父母的孩子有誰(shuí)不曾體驗(yàn)的父愛(ài)母愛(ài)的，但是，同學(xué)們?nèi)鄙俚氖怯^察和細(xì)心的體驗(yàn)，而教師在學(xué)生閱讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀情感，激起學(xué)生心靈的情感波瀾，捕捉學(xué)生情感的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)フf(shuō)，去寫(xiě)閱讀體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的意義。[3]

四、循序漸進(jìn)的閱讀

美國(guó)心理學(xué)家J·R·安德森認(rèn)為，一種活動(dòng)如果滿足三個(gè)條件才能稱為問(wèn)題解決活動(dòng)：“它必須是受目標(biāo)指引的，它必須包含有一個(gè)序列的操作，而且這些操作必須具有重要的認(rèn)知成分。”因此，我們語(yǔ)文講讀課的具體做法是以“疑”起始，以“練”作結(jié)，目標(biāo)導(dǎo)控，有序推進(jìn)，把學(xué)生的思維步步引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的多維語(yǔ)文素養(yǎng)。步驟如下：

1.設(shè)疑

“疑，思之始，學(xué)之端”，要打開(kāi)學(xué)生的思路，教師必須在課前精心設(shè)疑。課前的精心設(shè)疑是建立在教師課前對(duì)文本深入細(xì)致的閱讀上。因深入細(xì)致的閱讀，有了自己感受和體驗(yàn)、思考和見(jiàn)解。

2.引導(dǎo)

教師將“疑”展示給學(xué)生后，學(xué)生采用“讀一讀”“查一查”“想一想”“問(wèn)一問(wèn)”“記一記”“議一議”“講一講”“寫(xiě)一寫(xiě)”等方法進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、探幽發(fā)微、釋疑解惑、品味感悟。

3.濃縮

師生合作、生生合作，強(qiáng)化讀寫(xiě)，聚焦語(yǔ)用，把離散狀態(tài)的言語(yǔ)抽象、歸納、概括為清晰的表述，把握內(nèi)在的言語(yǔ)規(guī)律，提煉出豐富的言語(yǔ)精華，儲(chǔ)存積累，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。

4.操練

通過(guò)詞語(yǔ)檢測(cè)、模仿練習(xí)，使語(yǔ)例及其規(guī)律得到檢驗(yàn)、鞏固、校正與充實(shí)?；蚪處煯?dāng)堂出題檢測(cè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握的情況；或由教師創(chuàng)設(shè)一種情境，也可讓學(xué)生在自己熟悉的生活中選取一個(gè)情境，進(jìn)行遣詞造句的模仿練習(xí)。

在這里，“設(shè)疑”是關(guān)鍵，重在激發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；“引導(dǎo)”是示范，是老師相機(jī)點(diǎn)撥；“濃縮”是師生共同抽象，概括閱讀規(guī)律；“操練”是落腳點(diǎn)，目的是鞏固。在每一個(gè)環(huán)節(jié)里，教師引導(dǎo)下的互學(xué)互議、相互展示起著至關(guān)重要的作用?；锇橹g知識(shí)與能力對(duì)稱的小組合作、同伴互助更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”意會(huì)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下對(duì)初中生提出的最基本要求，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研閱讀教學(xué)實(shí)施的方法，努力尋找全新的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生閱讀教學(xué)新的突破，讓閱讀教學(xué)為課堂添加生機(jī)，為語(yǔ)文增加魅力！

[1]顧之川.論語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016(03).

[2]徐默凡.多讀就能學(xué)好語(yǔ)文嗎?[J]語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2015(10).

[3]中央教育科學(xué)研究所編葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：126.