淺議初中生物生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

李瓊花

(江西省贛州市興國(guó)縣第五中學(xué) 江西贛州 342400)

淺議初中生物生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

李瓊花

(江西省贛州市興國(guó)縣第五中學(xué) 江西贛州 342400)

社會(huì)在革新，不斷前行的經(jīng)濟(jì)事業(yè)也帶動(dòng)了教育事業(yè)的改革?，F(xiàn)在，新課改已經(jīng)從各個(gè)初中開展，初中生物的授課也因?yàn)樾碌臅r(shí)代被賦予了新的平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸面臨著更大的挑戰(zhàn)。將初中生物教學(xué)生活化，提升初中生物課堂有效性是現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題。此文意在提出現(xiàn)如今初中生物授課所存在的問題，和處理這些問題可以使用的種種對(duì)策，如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，開展生物實(shí)踐活動(dòng)，注重師生教學(xué)過程中的交流，將信息技術(shù)引入課堂等，希望為初中生物老師提供一些幫助。

初中 生物 生活化 教學(xué)策略

生物知識(shí)在生活中可謂是無處不在，將初中生物教學(xué)生活化，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解。所以，實(shí)現(xiàn)初中生物的生活化教學(xué)，具有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.待提升的學(xué)習(xí)興趣

正值青春的初中生，同時(shí)也處于叛逆期，處在這個(gè)階段并不會(huì)很順從安排，對(duì)于老師的任務(wù)也會(huì)聽之任之，也有很多本身就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)本身就沒有欲望，因此顯得毫不在意。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用就會(huì)顯得非常重要。而對(duì)于生物這門學(xué)科來說，基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中需要學(xué)生與老師的動(dòng)手操作，也會(huì)很好的減緩學(xué)生對(duì)上課存在的叛逆心理，并且生物課程本身就是在做自然界的研究，當(dāng)然也是變化多端，因此可以先讓學(xué)生親手操作，對(duì)生物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地想要學(xué)好，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說才是最好最有動(dòng)力的。[2]

2.待補(bǔ)足的教學(xué)資源

新課改推行的時(shí)間較短，教師在選取課程資源的時(shí)候會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師在選題方面不能適應(yīng)新課改的內(nèi)容和理念，不能完全的用新課改的新理念對(duì)教育過程進(jìn)行有作為的指導(dǎo)，因此會(huì)存在教學(xué)過程中模式過于單一的問題。很多老師還是使用了應(yīng)試教育的舊模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致初中生物的模式單一，這樣忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的感受，使得學(xué)生的知識(shí)并沒有很好地掌握。

3.待改進(jìn)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育影響著大多數(shù)教師，因?yàn)槎嗄暌詠硪恢敝貜?fù)的講述相同課本上相同的知識(shí)，導(dǎo)致課堂也死氣沉沉的沒有活力。所以對(duì)于老師的講課方式要有一些改變，將書本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，把學(xué)生帶入到課堂中來，如此便提升了教學(xué)意義，同時(shí)提升了授課的效率，這就是如今新課改方向。

二、初中生物生活化教學(xué)策略

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中發(fā)生的各種熱點(diǎn)話題，教師在教學(xué)過程中可以將正在發(fā)生的一些熱點(diǎn)新聞分享出來，在講新課之前先講一些學(xué)生感興趣的新聞話題，將學(xué)生的注意力集中起來，然后再將課堂內(nèi)容引出來，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的掌握生物知識(shí)。比如教師在講“空氣質(zhì)量”這節(jié)課時(shí)，向?qū)W生提問：“這段時(shí)間的霧霾天氣大家有沒有注意到”，學(xué)生聽到了“霧霾”這個(gè)話題，必然會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，然后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生回歸到課本上來。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

一堂課要想成功，必須先進(jìn)行良好的課前引導(dǎo)，從而激活學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶著問題，才能更好的收獲答案和擁有探索新知識(shí)的動(dòng)力。我們的老師在初中生物教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)充實(shí)講課內(nèi)容，將豐富的生物知識(shí)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

書中有一篇講細(xì)胞分化到衰老的課文，在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，老師可以先提出這樣一個(gè)問題：大家想想有的同學(xué)鼻子大，而相比之下有的同學(xué)鼻子小呢？同學(xué)互相爭(zhēng)論的過程中，我們老師就可以使用教室的多媒體設(shè)備播放細(xì)胞的分裂過程， 讓學(xué)生可以很直接的了解染色體有哪些變化、細(xì)胞分裂會(huì)經(jīng)歷哪些過程。然后老師可以說“在細(xì)胞的世界里會(huì)有些什么呢，接下來就由老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入細(xì)胞的神奇世界！”引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了解細(xì)胞的變化過程。引起學(xué)生的興趣與注意力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)起來，探究課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上學(xué)習(xí)并掌握細(xì)胞分化和衰老。[3]

3.教學(xué)方式生活化

第一，應(yīng)用設(shè)疑法進(jìn)行課堂教學(xué)。教師不斷地提出各種問題來了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不至于走神。在提問時(shí)，教師需要對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，換一個(gè)角度提出來，比如講“人體營(yíng)養(yǎng)”這節(jié)課時(shí)，先問學(xué)生“大家每天吃的是什么”，然后根據(jù)學(xué)生的回答，逐漸引導(dǎo)到課堂內(nèi)容上。

第二，應(yīng)用情境法進(jìn)行課堂教學(xué)。教師將生活中發(fā)生的一些事物在課堂上講出來，讓學(xué)生逐漸感受到生物在生活中的應(yīng)用，積極地參與到課堂討論中。教師在上課之前將材料準(zhǔn)備好，分析課堂上要講的知識(shí)，再聯(lián)系生活中的場(chǎng)景，從中選出學(xué)生比較熟悉的一些事物，將這些生活化場(chǎng)景重現(xiàn)到生物課堂上，讓學(xué)生逐漸沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)也會(huì)變的更加主動(dòng)。比如教師在講“青春期”這堂課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行觀察，積極地思考自己在青春期都出現(xiàn)了什么變化。學(xué)生有的說自己長(zhǎng)青春痘，有的說自己心情容易煩躁，這樣就很容易讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。[4]

結(jié)語

總體來說，初中生物是一門擁有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)生物生活化教學(xué)有很多途徑。初中生物也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物最重要的時(shí)期，教師需要能透徹的認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中生物上課時(shí)存在的問題，將生物課堂多彩化、生活化，了解學(xué)生特長(zhǎng)性格，改善并提高初中生物學(xué)習(xí)的效率與成果。

[1]于琳.生活處處皆學(xué)問——論生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的良好結(jié)合[J].課程教育研究.2013年34期.

[2]趙洋.淺議初中生物課堂有效提問[J].考試周刊.2015年48期.

[3]張永剛.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].中華少年.2015年13期.

[4]卞金來.關(guān)注身邊的生物科學(xué)——小議生物教學(xué)的生活化[J].文理導(dǎo)航(中旬).2012年11期.