小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

黃顯明

(黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江龍江 161100)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

黃顯明

(黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江龍江 161100)

小學數(shù)學一直以來都被當做小學其他學科及初中數(shù)學教學的基礎，成為小學必考科目之一，對小學生的學習成長及未來發(fā)展都有著直接的影響關系，即小學數(shù)學學習好，則未來的數(shù)學學習就好，相應的未來發(fā)展就好，印證“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話，可想而知小學數(shù)學對學生未來的重要性，故家長及小學數(shù)學老師都應該提高對小學數(shù)學教學的重視，尤其是對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。核心素養(yǎng)代表著高尚的品德及文化素質，所以成為了小學數(shù)學教學中的主要培養(yǎng)內容，故本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了簡要分析。

小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

小學階段對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說是十分重要的，因為核心素養(yǎng)直接關系著小學生以后的學習成長及人生發(fā)展，尤其是小學數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教學作為小學教育領域中的重要組成部分，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)直接關系著小學生的整體素質及文化水平的提高，故而一直得到家長及老師們的重視。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，使在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學老師們的重要任務，可想而知小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、小學生的思維特點分析

了解小學生思維特點是進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)及重要前提。小學生年齡基本處于5～12歲之間，而這個年齡階段恰好是學生思維能力發(fā)展最迅速的階段，所以該年齡階段的學生其思維呈現(xiàn)出多元化特點，具體體現(xiàn)在間接性強、過渡性強和敏感性強三方面，如果利用不恰當，將導致小學生心理扭曲，故進行小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)時要特別主語小學生的思維特點[1]。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性分析

1.有利于學生綜合素質的提高

第一，進而小學數(shù)學核心素質培養(yǎng)時，需要加強對學生數(shù)學基礎水平的提高，然后在此基礎上進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，所以在 一定程度上提高了學生的數(shù)學學習能力及數(shù)學核心素養(yǎng)，所以具有提高學生綜合素質的作用；第二，老師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時對學生的數(shù)學知識技能進行了培養(yǎng)，增強了學生的數(shù)學學習自信心，進而提高學生的綜合素質[2]。

2.有利于學生數(shù)據(jù)分析效率及運算能力的提高

當前，數(shù)學核心素養(yǎng)的培育與數(shù)學知識密切相關，也與學生解決當前問題的能力密不可分。在現(xiàn)代生活與工作中，數(shù)學素養(yǎng)得到廣泛運用，其核心素質之一就是運算能力。運算能力的培養(yǎng)，可以幫助學生尋找合理、便捷的運算方式，能夠培育其快速理解的能力。數(shù)學核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的價值與本質，只有不斷推動核心素養(yǎng)的培育，才能深刻理解數(shù)字感知、符號意識、數(shù)據(jù)分析等概念。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐

1.通過認真研讀教學內容來挖掘核心素養(yǎng)

第一，老師要對、小學數(shù)學中“認數(shù)、計算及測量”等數(shù)學知識及思維方法進行人認真研究，以進一步了解小學數(shù)學中核心素養(yǎng)，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎；第二，進行小學數(shù)學教學時，老師需要將教學中的各個知識點相聯(lián)系在一起，以從小學數(shù)學教學內容不斷挖掘出核心素養(yǎng)并加以培養(yǎng)。

例如：學校組建了總人數(shù)為35人的美術興趣小組，小組總人數(shù)中男生的人數(shù)是小組中女生人數(shù)的2/3，計算出該小組中男生與男生的人數(shù)共多少？對于該數(shù)學題，老師要先認真研究出題目涉及到的相關知識點，然后帶領學生對這些知識點進行簡單的了解，并引導學生找出知識點之間的數(shù)量關系，最后幫助學生構造問題解決思路，并根據(jù)思路找出問題解決辦法，請問美術興趣小組的男生與女生各有多少人？在這個題目中，教師根據(jù)當前核心的教學思路，認真研讀該題目所涉及的知識要點，并幫助學生理清數(shù)量關系，最終老師可以使用柱狀圖及線條長短來表示男生人數(shù)及男生人數(shù)，以培養(yǎng)數(shù)形結合的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.通過加強教學技能鍛煉來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

第一，老師要積極培養(yǎng)學生數(shù)學基本知識技能，如小學數(shù)學公式，相關知識法則、性質、定理與規(guī)則等的內容及其應用；第二，培養(yǎng)學生的小學數(shù)學運算、測量與圖畫等基本技能；第三，引導學生進行正確思維模式的發(fā)展，并建立良好的知識結構，以培養(yǎng)學生數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及解決能力。

例如，進行“乘法的初步認識”教學時，老師可以出一道題來讓學生進行運算，如：在游樂場，小火車一共有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂可坐 5個人，請計算出所有車廂能坐多少人？此時老師可以通過多媒體技術不斷播放相應的圖片，讓學生在圖片中去找到計算思路，然后引出乘法計算方法。

3.通過加強學生數(shù)據(jù)分析能力來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

只有不斷增強學生數(shù)據(jù)分析能力，才能夠有效塑造其核心素養(yǎng)。

例如，在數(shù)學實踐課程中，體積一樣的水，分別放在不同形狀的容器中，其中高度一致嗎？在這個數(shù)學案例中，可以促使學生分析水的容積與高度的關系，最終思考其中的邏輯關系，增強學生數(shù)據(jù)分析能力。

結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不但能夠有效提高學生的綜合素質，還能夠有效提高學生的數(shù)據(jù)分析效率及運算能力，更是適應了小學思維發(fā)展的特性，所以作為小學數(shù)學老師的我們不但要通過認真研讀教學內容來挖掘核心素養(yǎng)，還要通過加強教學技能鍛煉來培育核心素養(yǎng)，更要通過加強學生數(shù)據(jù)分析能力來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓,2016,07：42-45.

[2]公丕軍,張晶.淺談對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育,2017,01：6+24.