科學(xué)課課堂引入之我見

郭永強(qiáng)

(敘永縣水尾鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川敘永 646405)

科學(xué)課課堂引入之我見

郭永強(qiáng)

(敘永縣水尾鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川敘永 646405)

引言

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。每一節(jié)課開場白的好壞，關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。一個好的引入，可以引起學(xué)生的興趣、好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，更好地發(fā)揮其主體作用。著名特級教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。”可見，引入是何等的重要。

科學(xué)課的教學(xué)也和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)科學(xué)課的凝聚力。那怎么樣才能更好地設(shè)計引入呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、聯(lián)系生活，激發(fā)求知欲

絕大部分的小學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取心，強(qiáng)烈的自尊心和好勝心使得他們都希望得到表現(xiàn)的機(jī)會，都希望能在同學(xué)中表現(xiàn)得更優(yōu)秀，得到他人的贊許，擁有同學(xué)羨慕的眼光。在科學(xué)導(dǎo)入部分，如果將生活中的一些他們不能解釋的現(xiàn)象、不能解決的問題作為科學(xué)課堂的引入，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在六年級的《抵抗彎曲》中，如果用“家中正在修房，梁應(yīng)該怎樣放”引入新課，這樣既能設(shè)置懸念，勾起學(xué)生的好奇心，又能體現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用于生活。不僅將學(xué)生引入了課堂，更激發(fā)了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

二、魔術(shù)引入，激發(fā)探究欲

科學(xué)課程本來就是以實(shí)驗(yàn)探究為主的。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)意識。懂得任何猜測都必須要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，任何科研成果都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的。而小學(xué)生也是既好奇、又好動的。實(shí)驗(yàn)引入，一定可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，參與到科學(xué)的探究活動中。比如，在《熱脹冷縮》一課中，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一個實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個細(xì)口長頸的玻璃瓶，再配上一個帶有橡皮塞的玻璃管，然后在玻璃瓶里面加滿有顏色的水。最后準(zhǔn)備一盆熱水，把裝滿有顏色水的玻璃瓶放入其中，噴泉就來到了教室。這樣一個魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，一定可以吸引學(xué)生的眼球。這樣引入新課，學(xué)生的注意力全部被吸引到課堂，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、情境創(chuàng)設(shè)，融入其中

在課堂教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本節(jié)課的知識，創(chuàng)設(shè)一個特殊的科學(xué)知識情境，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考、積極參與，融入這個情境。這樣真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主動參與學(xué)習(xí)，往往會取得意想不到的效果。比如我在教學(xué)《相貌各異的我們》時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，昨天陳老師上街買東西，東西太多拿不完，我們班有個同學(xué)幫助了我，但我不知道他的姓名，我想感謝他，我該怎么辦？”在這一個情境中，就引入學(xué)生自主閱讀教材了解教材上對于相貌的描述，從而引入新課。整節(jié)課學(xué)生都積極圍繞這一個情境展開，根據(jù)我的描述來畫相貌特征，最終找到這個同學(xué)，體會了相貌的各異，生物的多樣性。

四、游戲引入，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒有问剑鶕?jù)小學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競賽，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。可以更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣。我在教學(xué)《光和影》一課時，一上課我就利用實(shí)物展臺做手影游戲。當(dāng)看到我做出了一個個生動形象的手影時，學(xué)生們一個個躍躍欲試，想自己也來做一做。于是我就抽一些同學(xué)上臺做各種各樣的手影，讓其他同學(xué)猜猜他們做出的手影像什么，誰做的最像。同學(xué)們的積極性都被調(diào)動瀏覽起來，個個都情緒高昂，興奮不已。游戲中我提出問題，手影是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生一下子就回答出來了，明白了影子產(chǎn)生的條件。游戲后我再次提出問題：影子的形狀、大小、方向和光之間存在著什么關(guān)系呢？讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣一來，同學(xué)們探究的熱情被充分調(diào)動起來，都積極地投入到探究中，為課堂教學(xué)的展開開了一個很好的頭。

五、材料引入，直截了當(dāng)

材料是科學(xué)探究活動不能缺少的，利用課堂上要用到的材料引入課堂也是一種很有效的方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用科學(xué)能力。比如我在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》一課時，直接出示兩種實(shí)物：同學(xué)們！今天老師給大家?guī)砹藦N房里的兩種物質(zhì)，說出小蘇打和白醋的名字，然后讓學(xué)生先觀察這兩種物質(zhì)，接著猜測兩種物質(zhì)混合會發(fā)生怎樣的變化？這種引入新課的方法直截了當(dāng)。再如，我在教學(xué)《蝸?！芬徽n時，直接將蝸牛帶入課堂，學(xué)生看到老師帶來的蝸牛頓時歡呼起來，興趣就來了。

六、媒體引入，引人入勝

媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)，它的形象直觀的特點(diǎn)不僅可以幫助學(xué)生的理解，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在《宇宙》單元的教學(xué)中。作為農(nóng)村的孩子，見識較少，知識面也比較窄，對于宇宙這么抽象的知識很難掌握。我就運(yùn)用多媒體課件播放美麗的月球、浩瀚的宇宙引入新課，充分激發(fā)學(xué)生去探索宇宙奧秘的興趣。

結(jié)語

導(dǎo)入的方法還有很多，總而言之，教無定法，貴在得法。只要是具有吸引力、趣味性、符合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于課堂教學(xué)的方法都是好的引入新課的技術(shù)。運(yùn)用好了課堂引入方法，教師才能更好的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的凝聚力。