初中數(shù)學(xué)課教學(xué)德育滲透之我見(jiàn)

劉建文

（甘肅省清水縣郭川中學(xué) 甘肅天水 741405）

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)德育滲透之我見(jiàn)

劉建文

（甘肅省清水縣郭川中學(xué) 甘肅天水 741405）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個(gè)亮點(diǎn)是滲透德育，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的過(guò)程中形成積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。初中數(shù)學(xué)課程要結(jié)合學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)德育內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，要注意德育的滲透，更要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中如何滲透德育，下面我談?wù)勛约旱目捶?。[1]

我們學(xué)校近期舉行的被大多數(shù)教師肯定的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，出現(xiàn)了這么一個(gè)小插曲，教師所教內(nèi)容是三角形，為了讓學(xué)生牢記三角形的穩(wěn)定性，這位數(shù)學(xué)老師安排了一個(gè)小游戲，他分別讓三名和四名學(xué)生相互將腿交在一起，口唱《馬蘭花》，在教室空地處轉(zhuǎn)圈跳，測(cè)試那組學(xué)生配合協(xié)調(diào)且腿部感覺(jué)舒適，我們觀察到的情況是三名學(xué)生的游戲感覺(jué)配合協(xié)調(diào)，而且學(xué)生搭腿穩(wěn)固，但是四名學(xué)生所做游戲他們身體十分不穩(wěn)，而且根本不能配合在一起。這個(gè)游戲達(dá)到了讓學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性的目的?？墒菃?wèn)題就出在這里，當(dāng)四名同學(xué)一起做游戲時(shí)，由于一名學(xué)生不慎，被其他同拖倒，當(dāng)場(chǎng)就將手臂擦破，這位老師沒(méi)有問(wèn)及學(xué)生傷情如何，自始至終也沒(méi)過(guò)問(wèn)，或許他認(rèn)為是很小的事，繼而讓學(xué)生返回座位，匆忙繼續(xù)開(kāi)始教學(xué)。課后我們質(zhì)疑，課堂教學(xué)不僅僅是展示教學(xué)技巧，向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)過(guò)程要對(duì)學(xué)生傾注濃厚的人文關(guān)懷，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，作為教師在教學(xué)實(shí)踐里缺少情感的自然流露，那么我們的學(xué)生怎會(huì)常懷感恩之心，又怎能學(xué)會(huì)感激、尊重他人，關(guān)愛(ài)生命？此時(shí)我們老師要施舍你的愛(ài)，它看似柔弱，但即蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的教育力量，他能感動(dòng)心靈，啟迪智慧，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，將德育融入課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德，有著潛移默化的影響。[2]

又一個(gè)案列，三年前，學(xué)校組織了一次校際間教研交流活動(dòng)，我們幾位數(shù)學(xué)老師到鄰鎮(zhèn)的一所中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)了一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)課，一位白發(fā)蒼蒼的老教師授課，教學(xué)中，在黑板上給學(xué)生出示了四道有理數(shù)計(jì)算題，讓學(xué)生完成，他讓一名女生在黑板上演算，+7+9=+16，-9+10=1，20-12=8，-11-9=-2，當(dāng)這名女同學(xué)在黑板上寫出最后一道題的答案時(shí)，教室里嘩然起了一陣騷動(dòng)，“錯(cuò)了?！保袔酌懘蟮膶W(xué)生喊了起來(lái)。我們都以為這位老師會(huì)立刻指出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生改正，因?yàn)楫吘故且还?jié)觀摩課，一般為了展示教學(xué)效果，老師最怕學(xué)生出錯(cuò)，以影響本節(jié)課的目標(biāo)完成情況。可是，這位老師卻說(shuō)：“這位同學(xué)進(jìn)步太快了，上節(jié)課連一道題也做不正確，這節(jié)課已經(jīng)能答對(duì)三道題了，你們?yōu)槭裁粗豢吹剿詈笠活}的錯(cuò)誤，而沒(méi)有看到前三題的正確呢？”這位授課教師的話或許我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，以教師的言行影響學(xué)生，是一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，我們看待學(xué)生，要多看其優(yōu)點(diǎn)要經(jīng)常不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)我們教師能有一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們的課堂便會(huì)處處洋溢著寬容的氣息，處處洋溢著愛(ài)的氣息，多么巧妙的德育滲透式教學(xué)。[3]

百年教育，德育為先。那么在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把德育貫穿于學(xué)習(xí)中呢？一個(gè)方面，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，積極思維，集體交流各抒己見(jiàn)，合作激智，合作交流，互相競(jìng)爭(zhēng)，教會(huì)學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)鑄造自己健全的人格。另一個(gè)方面，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為一題多解，一題多變的訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，積極探索的精神，通過(guò)學(xué)生自己的努力，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，高漲的熱情，才會(huì)積極主動(dòng)的不斷進(jìn)取，分小組，，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)既要為別人負(fù)責(zé)，更為自己負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓在小組內(nèi)學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)互相謙讓，謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。從而有機(jī)地將德育滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

如何利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育呢？德育滲透不只局限在課堂教學(xué)上，應(yīng)與課外活動(dòng)密切結(jié)合，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。比如在教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，定期組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的課外空間里，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。舉辦數(shù)學(xué)課外興趣小組，每期都讓學(xué)生講一個(gè)關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)家的故事，利用他們的故事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。還可通過(guò)團(tuán)體操隊(duì)形排列與變換灌注數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作精神。[4]

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。我相信只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學(xué)過(guò)程中，既可提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)德育內(nèi)容，還要善于教學(xué)生在學(xué)習(xí)中將德育貫穿始終，德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也符合時(shí)代發(fā)展的要求。

[1]唐云.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上飛起來(lái)——淺談德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程（中學(xué)版）,2011,(3):283-284.

[2]張艾華.初中數(shù)學(xué)課中的德育滲透淺談[J].小作家選刊,2016,(8):216-217.

[3]劉禮軍.淺析初中數(shù)學(xué)課堂德育滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015,(12):96-96,97.

[4]賈春霞.加強(qiáng)德育滲透提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)效[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）,2014,(4):105-105.