構(gòu)建初中物理高效課堂的幾點想法

李康才

（重慶大學(xué)城第三中學(xué)校）

構(gòu)建初中物理高效課堂的幾點想法

李康才

（重慶大學(xué)城第三中學(xué)校）

新課改的實施，使教學(xué)方式發(fā)生了很多的改變。但課堂教學(xué)，依然是日常教學(xué)的主要載體。故，課堂也是讓教師授業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)想象力的重要的教育平臺。如何讓課堂效果更好，創(chuàng)建高效率效果的課堂教學(xué)已經(jīng)成為眾多一線教師、教育工作者共同研究的問題。高效課堂指的是具有較高的教學(xué)效率和效果的課堂，是能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并取得較高的影響力和社會效益的課堂。所以，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主意識上“愛上”物理。結(jié)合教學(xué)實踐，關(guān)于物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，談幾點想法，以供同行借鑒、學(xué)習(xí)，共同進步。

物理高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；師生互動；引導(dǎo)功能

一、找到重要知識點，備好課

備課是也是一個比較有“學(xué)問”的過程。在備課過程中，教師要明確教學(xué)的目的，要“教什么”“知識點是什么”“怎樣引導(dǎo)學(xué)生”“學(xué)生能學(xué)到什么”等一系列的問題，都要在備課的時候，想好，安排好計劃。舉例，在“牛頓第一定律”備課時，要破除以前亞里士多德的觀念：認為力是維持物體運動的原因。因為在平時物體之間有摩擦阻力，一個物體如果不用力推動或拉動另一個物體，滑行的物體滑行一段肯定會停下來。所以，學(xué)生的慣性思維就是物體的運動需要力來維持。要讓學(xué)生把這種認識糾正過來，在備課的時候教師就要充分考慮到可能出現(xiàn)的可能，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在備課的時候，不僅包涵對教材知識點的掌握，也包含教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解方式和具體的實施技巧與方法；對教師理論素養(yǎng)的要求也是比較高的。

二、充分發(fā)揮學(xué)生之間幫帶的作用

高效課堂要求，使學(xué)生成為課堂的主人。本人認為，要讓學(xué)生發(fā)揮主動性，通過小組討論、互相評價、互相幫助的方式，是比較不錯的一種方式。而物理知識，特別是現(xiàn)行教材中的物理知識，都與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合得比較緊密。這樣在學(xué)生分組后，結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例、現(xiàn)象來討論，并被評價，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生自我感覺是他們從生活中發(fā)現(xiàn)的物理知識點。雖然初中生在如何與同學(xué)之間形成良好的合作與互動方面還存在一定難度，但在初中物理教學(xué)中卻不能忽視這方面能力的培養(yǎng)。

三、巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生開展自我思考

教材的設(shè)置，本身與現(xiàn)實生活結(jié)合得比較緊密。因此，在物理課堂上，我們要多設(shè)置一些對學(xué)生來說力所能及、有意思、有探討價值的問題。鼓勵學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外的資料，針對知識點用不同的方式提出不同的見解。讓學(xué)生自己的思維在物理的海洋中，自由翱翔！例如，我以前用三棱鏡做光的散色實驗的時候，問學(xué)生為何太陽光會變成彩色的光呢？讓學(xué)生從感官上看到“七彩光”，還讓學(xué)生有足夠的思考空間。這個問題讓學(xué)生的興趣很高，課后把我圍了起來，問東問西的。通過這次的問題設(shè)置，我以后經(jīng)常讓學(xué)生自己每隔一段時間，制作一次科技小報，讓他們在生活中搜尋有關(guān)物理知識的信息，以及提供一些實驗的小思路，然后大家再討論。通過長時間的摸索，感覺到學(xué)生在現(xiàn)實中找到有關(guān)知識點的信息以后，我們用實驗、討論的方式解決學(xué)生的問題，這樣更有利于學(xué)生在上課時活躍程度的提高，同時對拓展學(xué)生的思維空間也有很大的幫助作用。

四、建立平等的師生關(guān)系，提高課堂效率

要建立平等的師生關(guān)系，就必須在課堂上師生互動，讓學(xué)生在互動中與老師交“朋友”。具體的方式，就是師生對話。師生之間的對話過程，就是思想的碰撞過程、就是心與心的交流過程、就是師生感情交融的過程。但作為教師，在互動中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予糾正、補充；學(xué)生也通過互動，對自己的知識進行完善。這樣課堂才會活力四射，教學(xué)的效果才會節(jié)節(jié)升高。

師生間的互動能否按預(yù)想中的實現(xiàn)，關(guān)鍵點在于，教師的講解是否讓學(xué)生喜歡，注意聽。自認為，要讓學(xué)生積極地參與，僅上述幾點，還是有些不足。如果教師在授課過程中，講課、說話要是言辭懇切，興致勃勃，神采飛揚的話，教師的形象以及狀態(tài)本身就可以產(chǎn)生一種誘惑力，從而帶動學(xué)生，讓學(xué)生也興奮起來，使課堂氣氛充滿生機活力。當(dāng)然，如果教師的身體語言要是豐富的話，效果會更好一點。譬如，講課時的表情、手勢、動作等都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。私下經(jīng)常聽到學(xué)生議論：某某老師上課真風(fēng)趣，特別幽默……從而感到，一位知識豐富、語言風(fēng)趣幽默、姿態(tài)優(yōu)雅的教師，會讓學(xué)生喜歡，并喜歡上這門課程。

綜上所述，構(gòu)建初中物理的“高效課堂”應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展、思維的培養(yǎng)為根本，為學(xué)生創(chuàng)造主動思索問題的環(huán)境，在課堂上與學(xué)生良性互動，努力引導(dǎo)學(xué)生全員參與，并針對學(xué)生反映的問題及時糾正。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂上，教師要做到合理引導(dǎo)。堅信在這樣的課堂環(huán)境下，我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)會很愉快地完成，學(xué)生也會很愉悅地接受知識，最終達到提升物理教學(xué)效率的目標(biāo)。

·編輯 王團蘭