初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技巧分析

高俊生

（寧夏鹽池市第三中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技巧分析

高俊生

（寧夏鹽池市第三中學(xué)）

數(shù)學(xué)是初中課程學(xué)習(xí)中重要的一門(mén)課程，它需要學(xué)生有一定的邏輯分析能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生由于精力旺盛，對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)乏味的數(shù)學(xué)理論興趣不高，容易發(fā)生課堂走神的現(xiàn)象。面對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而提出有效的課堂提問(wèn)技巧和建議。

初中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；技巧

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門(mén)相對(duì)重要的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)性問(wèn)題。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文以及其他科目，具有一定的趣味性，它是純數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂中，教師的作用至關(guān)重要，教師課堂效果的好壞直接影響著學(xué)生的求知欲。教師不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，還要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍。課堂提問(wèn)是相對(duì)有效的方式，它可以提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂效率。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取多樣化的提問(wèn)方式來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量不合理

問(wèn)題的數(shù)量不能代表課程的質(zhì)量，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考才能記憶深刻，因此，課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)。然而，雖然隨著新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)退出數(shù)學(xué)課堂，但又出現(xiàn)了新的問(wèn)題影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)線段這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)置了較多的問(wèn)題：線段和直線的區(qū)別、線段的長(zhǎng)度比較等一系列問(wèn)題，大量的問(wèn)題使學(xué)生眼花繚亂，甚至來(lái)不及思考，這對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)造成了一定的阻礙。

2.被提問(wèn)者較為固定

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采取提問(wèn)的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型的教學(xué)方式仍存在較大的弊端，最常見(jiàn)的便是被提問(wèn)者通常為固定的對(duì)象，不能調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生的積極性。大多數(shù)教師在提問(wèn)時(shí)通常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題？勇敢點(diǎn)！”以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生回答，但是大部分中學(xué)生仍存在畏縮心理。最后的結(jié)果便是教師指定舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，這會(huì)造成善于表達(dá)的學(xué)生積極主動(dòng)，不善言辭的學(xué)生畏畏縮縮。主動(dòng)參與課堂提問(wèn)的學(xué)生是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而其他學(xué)生則是被動(dòng)地進(jìn)行思考，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)毫無(wú)反應(yīng)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)答案的處理方式單一

在提問(wèn)過(guò)后，教師對(duì)答案的處理過(guò)于單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常是以學(xué)生回答問(wèn)題的情況為依據(jù)。在提問(wèn)過(guò)程中，通常忽略了學(xué)生的思索過(guò)程。比如，在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生可能受到周?chē)说母蓴_而獲取答案，這并不意味著學(xué)生已經(jīng)徹底掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外，數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程并非唯一，教師在對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能禁錮學(xué)生的思維，要從多個(gè)角度讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比如，在講解一元二次方程時(shí)，方程求解的答案雖然固定，但是卻有多種方法進(jìn)行解答。

二、初中數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的技巧和建議

1.合理設(shè)置問(wèn)題的難度

要想最大限度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，教師需要設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮一個(gè)課時(shí)中問(wèn)題的數(shù)量，根據(jù)合適的數(shù)量融合數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。問(wèn)題過(guò)多時(shí)，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)接不暇；問(wèn)題如果難度過(guò)大，則會(huì)使效果適得其反。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同難度的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)赝卣?。?duì)于學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行了解。

2.為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)理論來(lái)源于生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要多聯(lián)系實(shí)際生活。在提問(wèn)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題的場(chǎng)景，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們從多方面了解數(shù)學(xué)，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，不僅要把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。生動(dòng)、有趣的問(wèn)題可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生答案

只有及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使學(xué)生在各方面不斷地提高。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，在回答問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)回答不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師遇到這種情況不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而要根據(jù)學(xué)生的回答思路對(duì)學(xué)生回答正確的部分予以肯定，以表?yè)P(yáng)方式為主的評(píng)價(jià)往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生回答的不足之處，要加以補(bǔ)充，必要時(shí)加以追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧，運(yùn)用靈活的提問(wèn)技巧來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，減少課堂注意力不集中的現(xiàn)象，使課堂的效率達(dá)到最優(yōu)化。

［1］吳正權(quán).初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧探究［J］.未來(lái)英才，2015（11）：218.

［2］唐秀克.淺析初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧［J］.廣西教育A（小教版），2015（6）：39.

［3］李方勇.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)淺談［J］.速讀（上旬），2014（10）：71.

·編輯 王團(tuán)蘭