初中地理課堂模式如何做到創(chuàng)新

王穎

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校）

初中地理課堂模式如何做到創(chuàng)新

王穎

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校）

新課改不斷增強(qiáng)對初中地理課堂的影響，很多教師和學(xué)生觀念的進(jìn)步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學(xué)生學(xué)和教師教提升到了新的高度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理過程中能體驗(yàn)到地理現(xiàn)象等樂趣，并且提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種教學(xué)法進(jìn)行課堂模式創(chuàng)新是非常重要的，其中面臨的問題需要進(jìn)一步解決，教師在教學(xué)模式上的實(shí)施等需要進(jìn)一步提高。分析了在初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新。

興趣；教學(xué)模式；創(chuàng)新

在初中地理教學(xué)中推行較為合理的教學(xué)模式可使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。初中地理教學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往會存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改跟預(yù)想的有一定的差別，出現(xiàn)了缺乏對學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)效率低等問題，各個學(xué)校地理學(xué)科的教學(xué)需要從這個角度進(jìn)行思考總結(jié)，以提煉有效的創(chuàng)新措施。

一、立足實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)情況入手

每個學(xué)生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸地理的時候，幾乎所有學(xué)生都想要把地理學(xué)好。但在深入學(xué)習(xí)地理的過程中，由于學(xué)生在家庭、社會等的影響下造成的性格特征影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)方式都受到了影響，慢慢的每個學(xué)生都會出現(xiàn)不同的問題，甚至每個學(xué)生之間都會有明顯的差異。初中地理教學(xué)需要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)中不失去興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的問題沒有得到解決會使其對學(xué)習(xí)失去興趣。加上教師對學(xué)生關(guān)注過少，有的學(xué)生慢慢地就會失去了信心，教師若不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)生的漏洞就會越來越多，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差異也越來越大。這種的情況在大部分學(xué)校都存在，而且許多的教師沒有注重這個問題。教學(xué)創(chuàng)新沒有從實(shí)際出發(fā)也就不能在教學(xué)模式改革中取得良好的效果。

二、結(jié)合多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求差異教學(xué)、活動教學(xué)、能力發(fā)展等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生差異不可避免，因材施教，敢于嘗試是地理教學(xué)模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

1.教師應(yīng)面向?qū)W生和重視差異，采用分層教學(xué)落實(shí)課堂模式創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都存在著一定的差異，因此，教師在教學(xué)中需要注重其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，發(fā)展其學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)氣質(zhì)與動力有差異，初中地理教學(xué)中，教師需要因材施教。在課堂教學(xué)中一方面對學(xué)生人格特征加以尊重。另一方面學(xué)生的地理學(xué)習(xí)受到家庭、生活學(xué)習(xí)環(huán)境等的綜合影響。家庭對學(xué)生的影響占主要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是比較希望得到家庭成員的關(guān)注，但是這種關(guān)注不能成為壓力。因?yàn)樯鲜龅挠绊懺斐蓪W(xué)生的嚴(yán)重差異，初中地理課堂模式若是用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢必讓學(xué)生不能很好地發(fā)展。而在新課改時期推行的分層教學(xué)法則能很好地根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新。針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，分層教學(xué)法擬定了基礎(chǔ)性的知識實(shí)踐；中等層次的學(xué)生，則施行優(yōu)化提升教學(xué)；針對成績和能力都比較好的學(xué)生則進(jìn)行升層次遷移訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生差異開展層次教學(xué)法是因材施教的做法，能很好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，滿足課堂模式創(chuàng)新的需要。

2.發(fā)展信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)法促進(jìn)課堂模式創(chuàng)新

在初中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示很多圖片、視頻等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂模式不能達(dá)到理想的效果，需要借助信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等動態(tài)性、直觀性材料。同時教師在初中地理課堂教學(xué)中要面向所有的學(xué)生，并且在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上要適應(yīng)學(xué)生目前的知識水平和接受知識的能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課堂模式的創(chuàng)新。

3.借助多元評價理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”

新課程的評價方式將以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改變?，F(xiàn)在的評價方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生的全面發(fā)展等方面的多元評價比較重要，在語言的技能方面、語言的知識方面、情感的態(tài)度方面和學(xué)習(xí)的策略方面來對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中逐漸發(fā)展能力。多元評價能讓學(xué)生保持積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)方面的各種情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的能力得到完善、得到提高。初中地理教學(xué)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教學(xué)也就做到了課堂的創(chuàng)新。

總之，在初中地理教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該協(xié)同，從各個方面進(jìn)行合作，然后針對不同學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

［1］張翠華.初中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)例讀［J］.河北教育，2015（20）.

［2］朱曉東.初中地理課堂“互動合作”教學(xué)模式研究［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2012（12）.

·編輯 段麗君