民主治班，讓學(xué)生學(xué)會自主管理
——小學(xué)班主任德育策略分析

黃海群

（江蘇省溧陽市舊縣小學(xué)）

民主治班，讓學(xué)生學(xué)會自主管理
——小學(xué)班主任德育策略分析

黃海群

（江蘇省溧陽市舊縣小學(xué)）

在進(jìn)行小學(xué)班主任德育過程中，教師要想讓學(xué)生更好地參與到班級管理之中，更加安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生灌輸正確的思想觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這些內(nèi)容的形成僅僅靠教師自己是很難實(shí)現(xiàn)的，為此教師應(yīng)該“放權(quán)”給學(xué)生，讓全體學(xué)生都有管理班級、提升自己的權(quán)利，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。

民主治班；自主管理；小學(xué)德育

在進(jìn)行小學(xué)班級管理過程中，教師要想讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，僅僅靠自己的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，為此教師應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到班級管理之中，讓學(xué)生意識到爭做班級中的一員是非常光榮的一件事情，從而讓學(xué)生在班級管理過程中提高自身的道德修養(yǎng)。

一、制度探討制，讓每個(gè)學(xué)生參與制度建設(shè)

長期以來，班級中的制度都是由學(xué)?；蛘呓處熤贫ǖ模鳛榘嗉壷械闹匾蓡T，學(xué)生沒有太大的發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的安排，長期這樣會削弱學(xué)生的班級主人翁意識，讓他們漸漸產(chǎn)生自己是為老師、家長而學(xué)習(xí)的思想，為了讓學(xué)生改變這一錯誤的想法，教師可以定期召開班級制度制定會議，讓學(xué)生通過探討共同制定出班級管理制度，從而讓學(xué)生更自覺地遵守自己制定的制度。

比如，某次學(xué)校組織春游，為了確保春游活動順利地開展，教師組織大家一起開展了一次春游制度管理策劃會議，先將班級學(xué)生分為5個(gè)小組，然后由小組成員自由探討應(yīng)該制定什么樣的制度才能確保整個(gè)春游活動既有趣又安全，經(jīng)過探討，每個(gè)小組給出了以下制度：“1.每個(gè)小組至少帶一部手機(jī)；2.任何活動都以小組方式進(jìn)行，不能單獨(dú)行動；3.活動期間互相幫助，樹立良好的集體形象；4.有福同享，有難同當(dāng)；5.為小組出彩者受到獎勵，反之受到懲罰?！贝蠹抑贫ǔ鰜淼囊?guī)矩，教師有權(quán)進(jìn)行修改，但不宜改變過大，這樣學(xué)生在參與春游活動時(shí)，由于是自己制定的規(guī)則，因此會更加自覺地遵守，從而保證整個(gè)活動順利地開展。

二、班長輪換制，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任

班長對于一個(gè)班級來說是非常重要的，他不僅是一個(gè)班級的領(lǐng)頭人，更是一個(gè)班級的代表。然而長期以來班長都是固定的，一位班長一旦被確定下來，在不出錯的前提下一般都會長期干下去，時(shí)間久了班長的思想意識就會有所放松，傲慢、焦躁的心理就會充斥班長內(nèi)心；另一方面其他同學(xué)不能當(dāng)班長，漸漸地也就打消了當(dāng)班長的想法，降低學(xué)生的競爭意識，對學(xué)生會產(chǎn)生很多不良影響，為此教師應(yīng)該采用班長輪換制，讓班級中的每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)班級管理的責(zé)任，在擔(dān)任班長的同時(shí)體會班級管理的重要性，從而使學(xué)生形成更強(qiáng)的集體意識。

比如，班級中有甲乙兩位同學(xué)，甲同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，但缺乏班級管理意識，當(dāng)輪到他當(dāng)班長的時(shí)候，頭幾天他自己都不知道如何去管理班級，于是教師給他灌輸了一些班級管理的理論知識，并讓他向班級管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的乙同學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，甲終于適應(yīng)了班級管理。過了1個(gè)月后，輪到乙同學(xué)進(jìn)行班級管理了，這位同學(xué)是一位班級管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生，但平時(shí)貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，因此盡管班級管理較好，但無法服眾，為此教師又讓他與甲同學(xué)坐在一起，讓甲同學(xué)給乙同學(xué)補(bǔ)課，經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)課，學(xué)生乙的成績得到很大提升，大家對他也更加信服，這就是班長輪換制的優(yōu)勢。

三、活動策劃制，讓每個(gè)學(xué)生精心組織活動

班級活動對于班主任的日常管理來說也是非常重要的，小學(xué)生天性愛玩，他們喜歡通過一些游戲來充實(shí)自己的小學(xué)生活，因此通過各種趣味活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)是一種非常有效的方式，然而開展什么樣的活動一直都是由教師策劃的，學(xué)生只能當(dāng)作參與者，這可能無法滿足班級每個(gè)學(xué)生的意愿，為此教師可以將班級策劃的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自由制定活動內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與積極性。

比如，在一次“愛護(hù)花草人人有責(zé)”的主題班會中，教師先將班級學(xué)生劃分為4組，讓學(xué)生自由探討如何根據(jù)活動主題策劃活動，于是小組成員進(jìn)行活動內(nèi)容的探討，最終確定以下四套方案：“1.開展愛護(hù)花草的游戲；2.制作各種素材，在校園中進(jìn)行張貼和宣傳；3.帶上袖標(biāo)巡視校園，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)制止；4.開展修護(hù)花草的活動?！敝贫ǔ?套方案后，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行活動的探討，由各個(gè)小組派代表上臺講解自己小組的活動方案，隨后由班級同學(xué)投票選擇活動方案，要求自己的小組成員不能選自己的方案，經(jīng)過投票最終確定方案2為最終方案，于是方案2的小組成員成為整個(gè)策劃的設(shè)計(jì)師和管理者，全體同學(xué)都應(yīng)聽從這個(gè)小組的要求來開展活動，最終該小組制定細(xì)致方案：“1組制定整體活動方案，并積極參與到整個(gè)班級活動實(shí)施之中；2組負(fù)責(zé)收集素材，設(shè)計(jì)制作相關(guān)宣傳畫冊；3組和4組同學(xué)負(fù)責(zé)在校園中宣傳，讓更多的同學(xué)意識到愛護(hù)花草的重要性。”

總之，在進(jìn)行小學(xué)班主任日常德育過程中，教師應(yīng)該將更多的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會到自己是班級中的一員，從而增強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識，讓學(xué)生明白樹立班集體榮譽(yù)感的重要性，為此班級學(xué)生必須從自我做起，努力為班級添磚加瓦。為此教師應(yīng)該開展制度探討制，讓每個(gè)學(xué)生參與制度建設(shè)；開展班長輪換制，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任；開展活動策劃制，讓每個(gè)學(xué)生精心組織活動。

［1］孫玉環(huán).淺談小學(xué)生自主管理的引導(dǎo)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：115-117.

［2］寇紅.淺談小學(xué)低年級學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：108-109.

·編輯 李建軍