如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

馬林

（蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學）

如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

馬林

（蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學）

寫作能力是每一個學生必備的基本能力，關(guān)乎學生以后的升學、就業(yè)等多方面的內(nèi)容，各個階段的學校都將培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平當做重要的語文教學內(nèi)容之一。在語文教學中,不少學生都會發(fā)出“寫作文好難”這樣的感嘆，甚至許多小學生，已經(jīng)養(yǎng)成了畏懼心理。追其原因,這些學生缺乏寫作的興趣,要解決學生畏懼作文的心理障礙,應(yīng)從寫作的興趣下手。“興趣是最好的老師”,興趣是求知的前提，學生先有了寫作的興趣，后有了寫作的動力和潛力。因此在語文寫作的教學中，教師要摸索出一套行之有效的方法，有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作興趣。

寫作興趣；走進生活；創(chuàng)設(shè)情境

提升學生的寫作能力是每個語文教師共同的責任。應(yīng)該始終將提升學生的寫作水平，進而提升綜合語文能力放在第一位來抓。早在春秋戰(zhàn)國年間，我國偉大的思想家、教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話真實地說明了在作文教學中必須把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在首位。不同階段的學生，其作文能力培養(yǎng)方式也不盡相同，如對小學生來說，活潑好動、天真爛漫是小學階段學生的天性，如果長期將語文作文教學局限于課堂中，學生活潑的天性就被限制，難以提起寫作濃厚的興趣。那么如何提高學生的寫作興趣呢？從這三個方面進行探析：（1）引導(dǎo)學生走進生活，培養(yǎng)學生觀察和感悟生活的習慣。（2）創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供多樣化的寫作平臺。（3）評價學生的作文時，讓學生本人參與進來，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有將這三方面結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的寫作積極性，逐步提高學生的寫作興趣。

一、走進生活，積累素材

許多偉大的科學家對生活中的現(xiàn)象提出追問，才有了以后的偉大發(fā)明。牛頓對樹上掉落的蘋果好奇，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，使他終于成了舉世聞名的科學家；愛迪生因為燈泡的壽命短發(fā)明了耐用的燈絲。這些都說明了生活是創(chuàng)造的源泉。學生作文的源頭活水就是生活。作文其實很簡單，就是將作者日常生活中所見、所聞和所感運用基本的寫作技巧和恰當?shù)恼Z句表述出來。生活是千姿百態(tài)、豐富多彩的。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學生走進生活，如春游、去敬老院演出的活動，廣泛積累寫作素材。在走進生活過程中，引導(dǎo)學生留心觀察生活，把生活中的現(xiàn)象與課堂中的理論知識串聯(lián)起來，學會感受生活、感悟生活。有了這些活動經(jīng)歷，學生就會把自己的一些心得體會，及時記錄下來，學生在隨后寫作的過程中就會寫出抒真情、發(fā)實感，具有生活情趣的作文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動激情

1.鼓勵學生放手大膽寫作

在作文教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生書信作文這一類的文章都較好，究其根本原因，就是真情流露。因此，在實際作文教學中，語文教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生勇于抒發(fā)自己的真情實感，將日常生活中真切的生活體驗和生活感悟表述出來，改善傳統(tǒng)沉悶、無趣的課堂氣氛，調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，進而全面提升學生的寫作水平。鼓勵學生充分發(fā)揮想象，豐富學生的寫作空間，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效方法。

2.多樣化的寫作

在作文教學中，教師往往對學生作文的范圍有太多限制，比如題材、結(jié)構(gòu)、表達的情感等方面都有規(guī)定，因為太多的限制而不知道如何去寫，這樣就束縛了學生的手腳，寫出的文章基本上是一個模式，不利于寫作興趣的培養(yǎng)。另外，不會寫、不知從何處落筆也是學生在寫作學習過程中表現(xiàn)出來的一個突出問題，即使學生家長對孩子的作文學習很注重，給學生買了很多課外讀物，但是這些名目繁多的課外讀物也因為離生活太遠而又不切實際而沒有多大用處，花了很多時間在閱讀上而收效甚微。

3.切合實際的命題

作文之所以難寫，一部分的原因是教師設(shè)置的命題脫離實際。學生頭腦當中缺少生活和知識的積淀，沒什么可寫也就是理所當然的了。命題要符合學生的生活實際，符合學生的情感體驗，切忌過大過空。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生寫作激情的重要途徑，讓學生置身于特定的情境中激發(fā)寫作欲望。

寫作興趣的培養(yǎng)要以學生為核心，注重學生對生活的觀察和體驗，通過大量的課外閱讀，豐富他們的知識，擴大他們的視野，寫出他們心中最真實的話。

在作文教學中，還應(yīng)該積極運用激勵理論。對作文基礎(chǔ)差、興趣低的學生習作，要認真仔細地從中找出一些優(yōu)點或進步之處,給予熱情鼓勵；指出學生寫作中的毛病時，要用誠懇的態(tài)度，采用委婉商量的口吻。

綜上所述，寫作能力關(guān)乎學生的成長和未來，更是評價一個人綜合素質(zhì)的重要因素。因此各個階段的語文教師要抓住本階段學生的身心特點，對學生的實際情況有效地開展語文作文教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，開展多種多樣的語文教學活動，開辟他們智慧發(fā)展的道路，成為他們終生受用的財富。

［1］葉圣陶.怎樣寫作［M］.中華書局，2007-08.

［2］袁峰.讓中學生作文有話可說［J］.閱讀與鑒旬刊，2011（11）.

［3］李金園.作文積累之淺見［J］.作文教學研究，2012（2）.

·編輯 王潔瓊