《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

房靖

（吉林省通化縣東寶中學(xué)）

《酸的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

房靖

（吉林省通化縣東寶中學(xué)）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解酸的化學(xué)性質(zhì)（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。

過程與方法：

1.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力狀況來看，初三學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，要通過各種情境資料來啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要增強(qiáng)直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍思維，提高他們分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力，并能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，形成較全面的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：酸和堿的化學(xué)性質(zhì)及用途。

難點(diǎn)：酸、堿化學(xué)性質(zhì)的掌握。

四、教學(xué)過程

【教師活動(dòng)】

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：我在整理實(shí)驗(yàn)室藥品時(shí)，有兩瓶無色液體的標(biāo)簽?zāi)：磺?，但可以肯定的是它們是蒸餾水和稀鹽酸溶液，你能幫助老師通過實(shí)驗(yàn)的方法確定它們的身份嗎？同桌之間相互討論，有哪些方法？

【學(xué)生活動(dòng)】

思考分析，匯報(bào)交流：稀鹽酸的性質(zhì)，根據(jù)它們的性質(zhì)，交流鑒別方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激生之趣，學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法區(qū)分蒸餾水和稀鹽酸。

【教師活動(dòng)】

組織、引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的藥品和儀器完成探究方案的設(shè)計(jì)。

藥品：紫色石蕊試液、鋅、鐵、鎂等金屬、大理石、生銹的鐵釘。

【學(xué)生活動(dòng)】

分析交流：學(xué)生鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多，如：①可以用紫色石蕊試液（學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅）；②鋅、鐵、鎂等金屬（鋅、鐵、鎂金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡）；③可以用大理石（學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳）；④可以用生銹的鐵釘（有學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)）；還有學(xué)生想到用聞氣味的方法……

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“引導(dǎo)型”問題，理清知識(shí)脈絡(luò)，引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】

教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生相互交流各自的方案，并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)議，得出可行的方案。

【教師活動(dòng)】

活動(dòng)與探究：我已經(jīng)將這兩瓶溶液分別標(biāo)上A，B的字樣。接下來我們以小組為單位，你可以選擇一種或者是幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪一瓶溶液是稀鹽酸。

要注意以下幾點(diǎn)：

1.取少量待測(cè)液體，放在試管和小燒杯中鑒別；

2.注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論；

3.注意塊狀和顆粒狀藥品的取用方法，避免打破試管；

4.注意藥品的用量，避免浪費(fèi)；

5.實(shí)驗(yàn)后試管和小燒杯中液體倒入廢液缸中。

【學(xué)生活動(dòng)】

自主探究：以小組為單位進(jìn)行探究。合作學(xué)習(xí)、分析歸納，交流討論，提出不同的鑒別方法，最后確定方案。

確定實(shí)驗(yàn)的方案，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證哪一瓶溶液是稀鹽酸。

【教師活動(dòng)】

教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論作評(píng)析。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，完成知識(shí)的整合過程。

【教師活動(dòng)】

提出問題：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，哪一個(gè)是稀鹽酸？

同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)都能鑒別出酸溶液和蒸餾水，通過這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了酸都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生總結(jié)能與酸反應(yīng)的物質(zhì)

1.酸堿指示劑；2.活潑金屬；3.金屬氧化物；4.堿；5.某些鹽。

【教師活動(dòng)】

提出問題：我給你準(zhǔn)備的金屬分別是鋅、鐵、鎂，為什么沒給你準(zhǔn)備銅呢？說明酸和什么樣的金屬能反應(yīng)？

千方百計(jì)地積累新的單詞，復(fù)習(xí)舊的單詞，來建造和加固自己的詞匯大廈，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、提高英語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是在教學(xué)過程中總結(jié)下的幾點(diǎn)方法和體會(huì)。

1.視聽材料的學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略

在新課的教學(xué)中，我們常常會(huì)使用多種手段去引入新課，不僅想通過這些手段把學(xué)生帶入一個(gè)新的語言環(huán)境中，還想增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在這些手段利用的過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些新的單詞，這也為我們塑造了一個(gè)詞匯習(xí)得的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)高中第一模塊第二單元的English around the world的時(shí)候，可以準(zhǔn)備了一段TED演講“Jay Walker談中國人學(xué)英語的熱潮”。此文中很多詞匯與所學(xué)課文相關(guān)，并且以視聽的模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且文章最后幾句語言運(yùn)用得非常優(yōu)美，更可以讓學(xué)生感受到英語的語言魅力，從而內(nèi)化為學(xué)習(xí)這一語言的動(dòng)力。

2.美文欣賞和詞匯教學(xué)相結(jié)合的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的閱讀量提出了更高的要求，所以對(duì)學(xué)生而言需要大量地吸收課本及課外的詞匯來擴(kuò)大自己的詞匯量。背誦美文就能很好地起到幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的作用，如，早讀期間背誦一些語言精練的美文，通過這些文章既能學(xué)習(xí)一些課外的高頻詞匯，又能習(xí)得很多寫作素材，使學(xué)生在今后的寫作中運(yùn)用更加地道、生動(dòng)的詞語來表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行背誦和對(duì)單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，要注意觀察詞匯，找出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在著眼點(diǎn)，通過對(duì)一個(gè)詞或者一個(gè)詞組的講解讓學(xué)生了解語言也是有它自己獨(dú)特魅力的。如，以下的句子就是教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略英語神奇的舞臺(tái)。In fact，time is always fleeting and can never be re-gained.通過fleeting這個(gè)詞可以介紹給學(xué)生拼寫相似的另外兩詞flee，fleet。教師可以用這樣的句子，“我坐著艦隊(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝地逃走了”讓學(xué)生很快完成記憶。

3.分層次小組學(xué)習(xí)的策略

按照學(xué)生英語水平的高低，將教學(xué)班分組，相同層次的學(xué)生每個(gè)星期利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞和預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的單詞，以及補(bǔ)充課外單詞，由每組的組長監(jiān)督和檢測(cè)組員的學(xué)習(xí)情況，教師按照對(duì)不同程度的小組的不同要求進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，使得背單詞及其用法這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)從學(xué)生的負(fù)擔(dān)變成他們自發(fā)去做的一樣有趣的活動(dòng)，增加單詞學(xué)習(xí)的效率，也更有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行起到重要作用。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、逐步積累的過程，其最終的目的在于詞匯的運(yùn)用。教師要從這個(gè)角度出發(fā)，在教學(xué)過程千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)不同的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯這個(gè)神奇的世界，形成靈活多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更輕松、高效率地學(xué)習(xí)好詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

李朝舟.對(duì)英語詞匯教學(xué)的思考［J］.貴州教育，2004（3）：38-39.

·編輯 高 瓊