高中生物教學中的問題及解決對策

周慧

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學）

高中生物教學中的問題及解決對策

周慧

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學）

新課程改革注重學生的綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，每一門學科對學生來說都是重要的學科，不存在主次之分。生物學科作為高中一門重要學科，不僅具有抽象性強、細節(jié)知識多的特點，還具有涉及知識面廣、綜合性強的特征。因此，需要對教學過程中存在的問題采取有效解決方法解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)動學生學習積極性，打造一個高效、和諧的課堂。高中生物教學主要從提高學生學習積極性出發(fā)，以高中生物教學中出現(xiàn)的問題為探討方向，給出相應的解決對策。

抽象性；素質(zhì)教育；課堂秩序

現(xiàn)在生物教學普遍存在學生學習興趣低下、教師對生物學科的認識性不夠等問題，單調(diào)枯燥的課堂傳授使得學生對知識學習的積極性欠缺，生物概念的抽象性給學生的知識掌握帶來了不少困難，因此我們需要利用各方面的積極因素克服消極因素，采取積極有效的手段激發(fā)學生學習積極性，當從以下幾方面采取有效措施解決生物教學問題，以加強學生學習效率，提高學生學習積極性。

一、改變傳統(tǒng)教學方式，采取現(xiàn)代化教學手段教學

即使有新課程改革的要求，教師普通仍然在生物教學過程中采取傳統(tǒng)的教學方式教學，這主要有兩方面的原因：一是教師意識不到傳統(tǒng)教學方式的弊端，不善于適應創(chuàng)新與發(fā)展的潮流，認為改變教學方式對課堂知識的傳授不會有什么改變，另一方面是教師認識不到生物這門課的重要性，認為生物只是一門輔助性學科，不認為需要采取改變教學方式的手段來提高教學效果與學生學習效率。這無疑是非常錯誤的觀念，生物這門學科的重要性不言而喻，對于學生綜合素質(zhì)的提高、全面發(fā)展有重要作用，所以需要教師改變傳統(tǒng)觀念，采取現(xiàn)代化、多媒體化的教學手段進行教學。傳統(tǒng)課堂單一的講授知識，難免使學生認為生物學習枯燥無味，為了調(diào)動學生學習的積極性，可以充分結(jié)合多媒體的教學手段進行教學，如教師在課前針對課堂需要講述的知識進行充分備課，利用多媒體對難懂的概念設計演示模型，使得抽象的概念直觀化，讓學生對概念的理解簡單化，針對教學內(nèi)容的現(xiàn)代前沿性的科學進展制作視頻短片，引起學生學習興趣。

二、結(jié)合生物實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

生物實驗的設置使得生物教學的過程更加直觀，學生對生物概念的理解也更加透徹。生物實驗教學是生物課堂不可缺少的重要組成部分，不能不加以重視。然而，生物實驗教學的現(xiàn)狀令人擔憂，部分學校甚至教師不重視生物實驗的開設，所謂的實驗只是單純的由老師演示、學生模仿的模式，無法真正培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、科學探究的能力，生物實驗的目的也就無法真正實現(xiàn)。所以需要改變生物實驗的教學模式，由教師演示轉(zhuǎn)向?qū)W生在教師指導下進行自主探究實驗，這樣才能實現(xiàn)生物實驗開展的目的，可以鍛煉學生的動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在進行生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學習時，教師可以給學生布置課后任務，結(jié)合課堂所學知識，制作一個具有小型的封閉、獨立生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶。

三、針對生物概念的抽象性，采取有效措施加強學生理解

理解概念是學習知識的第一步，也是比較重要的一個步驟，概念的學習為知識的靈活運用與解題的準確性提供了保障。生物概念大多具有抽象性高、邏輯性強的特點，學生需要更多的時間來加強對概念的理解。而在課堂上，教師由于教學內(nèi)容與課堂時間的限制，不可能給學生太多的時間進行概念的理解與消化，然而生物概念一層接一層、一環(huán)扣一環(huán)，只有將先前所學概念理解透徹，才更好地對下一步學習的概念掌握、理解，經(jīng)常是學生還沒理解、消化好這一條知識，老師又對下一條知識講解，學生難免跟不上老師的步伐，學習起來手忙腳亂，會降低學習積極性，這就造成了一個矛盾的局面。需要采取措施改變這一困境，首先，為了加深學生對抽象概念的理解，可以設置合適的教學情境，讓學生身臨其境，在情境中增強探究意識，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對概念的理解也會更加透徹；另外，為了加深學生對概念的理解，教師可以在課前制作下一堂課的預習重點，讓學生結(jié)合重點進行有效、針對性的課前預習，學生可以自己預先對下一堂課教師講解的重點進行理解與掌握，這樣，不僅加強了學生對概念的掌握，同時還可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的弱項，發(fā)現(xiàn)自己理解的難點與重點，當課堂上教師再進行講解的時候，每個學生就可以結(jié)合自己的知識弱區(qū)進行有選擇性的重點聽課，會更加提高學生學習效率與學習熱情，有利于讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時糾正與改善。

綜上所述，高中生處在學業(yè)壓力以及升學壓力的氛圍下，枯燥無味的教學會使學生喪失學習的興趣，同時也會使教師的教學效果因此大大下降。所以，生物教學需要采取多種教學手段來激發(fā)學生學習興趣與課堂參與積極性，引導學生主動學習，調(diào)動學生情緒，在營造和諧、高效的生物課堂新局面的同時，打造一個活躍、生動、積極向上的課堂。

楊飛.高中生物教學開展中應注意的問題解析［J］.質(zhì)量探索，2016（4）.

·編輯 趙 強