討論教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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討論教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

?；鄯?br/>（江西省九江市星子縣第二中學(xué)）

摘要：分析了討論教學(xué)法在星子二中信息技術(shù)課的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)課程中應(yīng)用討論法的設(shè)計(jì)步驟。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；討論教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性的課程。隨著課程改革的不斷深入和教學(xué)模式的不斷更新，討論教學(xué)法已融合到課堂教學(xué)之中了。教師在課堂教學(xué)中合理地使用討論教學(xué)法能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、星子二中信息技術(shù)課程討論教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學(xué)生在課堂上是口頭討論，電子討論進(jìn)行的并不多。課堂上學(xué)生都在同一地點(diǎn)上課，電子形式討論較少使用。課外，學(xué)生不在同一地點(diǎn)，使用BBS、聊天室進(jìn)行討論的學(xué)生有所增加。對(duì)初中生而言，電子形式的討論運(yùn)用得并不多，而且是在課外運(yùn)用聊天室進(jìn)行討論，課堂上運(yùn)用電子形式討論的學(xué)生相對(duì)較少。電子討論在面對(duì)面的課堂教學(xué)中并未發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中電子討論發(fā)揮了其巨大優(yōu)勢(shì)，不同地點(diǎn)的教學(xué)甚至不同時(shí)間的教學(xué)，聊天室或E-mail能更好地體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

二、基于討論法在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

一般設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析。

在課堂中實(shí)施討論教學(xué)法。提出討論的問(wèn)題，讓學(xué)生有主題可討論，老師一般會(huì)自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題閱讀資料，領(lǐng)會(huì)問(wèn)題，再相互討論，或讓學(xué)生提出問(wèn)題，全班一起討論。列出討論的提綱，為了防止學(xué)生走出討論范圍，或沒(méi)有找出重點(diǎn)，老師會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)提綱，使學(xué)生能有序、有重點(diǎn)地進(jìn)行討論。宣布討論的規(guī)則，向?qū)W生介紹討論的題目、目的及時(shí)間等具體問(wèn)題，根據(jù)討論的形式做好準(zhǔn)備。展開(kāi)討論，組織學(xué)生發(fā)言，并對(duì)討論的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。老師進(jìn)行總結(jié)：概述討論情況；點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論中的情況；分析討論結(jié)果。對(duì)于不統(tǒng)一的問(wèn)題，老師會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，但允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)；對(duì)討論中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指出問(wèn)題所在，分析錯(cuò)誤的根源，澄清模糊的認(rèn)識(shí)；對(duì)于不夠全面的觀點(diǎn)，加以補(bǔ)充，使它更完善。

總之，討論教學(xué)法作為課堂教學(xué)常用方法之一，目前在信息技術(shù)課中還是以口頭式的討論為主，而B(niǎo)BS、聊天室、E-mail等電子形式的討論未得到充分的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子形式討論必將得到更好的發(fā)展，特別是在基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化教學(xué)中，也會(huì)給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)煥然一新的變化。

參考文獻(xiàn)：

徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

·編輯張珍珍