議生物課的高效教學(xué)導(dǎo)入

冉興禹（湖北省建始縣花坪民族中學(xué)）

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議生物課的高效教學(xué)導(dǎo)入

冉興禹
（湖北省建始縣花坪民族中學(xué)）

摘要：生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，是實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)的必要手段，對(duì)于生物教學(xué)有重要的作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)加以應(yīng)用，必然會(huì)使生物教學(xué)生機(jī)盎然，風(fēng)光無限；必然會(huì)使學(xué)生興趣陡添，注意力集中；必然會(huì)使生物知識(shí)的實(shí)用性得以體現(xiàn)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值得到彰顯。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；利用設(shè)問；生活實(shí)踐；新課導(dǎo)入

初中生由于年齡的限制認(rèn)知特點(diǎn)也有一定的局限性，在進(jìn)行生物學(xué)的教學(xué)過程中，生物教師設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須引起高度的重視。其種類有以下幾種：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課就是在生物課堂教學(xué)剛開始時(shí)，由生物教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從而使學(xué)生置身于與生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中進(jìn)入生物學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

1.利用視頻資料直觀地展示情景導(dǎo)入生物課堂教學(xué)

教師利用視頻資料來更直觀地展示情景，使學(xué)生有如身臨其境。這樣的教學(xué)，在整個(gè)初中階段的生物課程設(shè)置中，有很多可取之處。如，北師大版第一單元：第一章《生命的世界》，教師就可以用視頻給學(xué)生展現(xiàn)出形形色色的生物世界——“從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從栽培作物、馴養(yǎng)動(dòng)物到人類自身，都是生物。生物與其周圍環(huán)境共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的生命世界?！蓖ㄟ^給學(xué)生展示鮮明而又具體的視頻影像，使生物知識(shí)由呆板變得直觀，由枯燥變得形象，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使生物知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺的、主動(dòng)的行動(dòng)。

2.利用生活、生產(chǎn)實(shí)踐中情景進(jìn)行口頭語言表達(dá)來導(dǎo)入生物教學(xué)

實(shí)踐證明，利用生活中情景進(jìn)行口頭語言表達(dá)來導(dǎo)入生物教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)。如，教學(xué)“植物的生殖——無性生殖”時(shí)，引用“扦插繁殖”的植物繁殖知識(shí)，利用學(xué)生知道的本地“關(guān)口葡萄”的扦插繁殖方式，使學(xué)生明白了其中的生物學(xué)原理：（1）子代的遺傳信息來自同一個(gè)親本，能穩(wěn)定地保持母體的性狀；（2）子代個(gè)體數(shù)量多，繁殖速度快；（3）不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接母體產(chǎn)生的新個(gè)體，這種生殖方式稱為“無性生殖”。

二、利用設(shè)問，導(dǎo)入新課

結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，教師把新授課中最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容以設(shè)問的形式來誘導(dǎo)他們，使之產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，并迅速集中學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生渴求答案的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。如，在教學(xué)北師大版“探索生命”一章時(shí)，教師用“為什么地球上有多種多樣的生物？為什么北極熊能適應(yīng)北極地區(qū)寒冷的氣候？為什么花朵能散發(fā)清香？為什么我們的心臟能夠有規(guī)律地搏動(dòng)？地球上的生命是從哪里來的？我們?nèi)祟愂窃鯓觼淼?？”通過教師一系列的、連續(xù)的設(shè)問，讓學(xué)生明白：生命世界充滿了奧秘，學(xué)習(xí)生物學(xué)能幫助我們探索這些奧秘，在不斷探索中我們會(huì)更加了解和熱愛大自然。

因此，教師用富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入生物學(xué)新課,是為了用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

三、利用生活、生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、事物導(dǎo)入生物教學(xué)

生活中的現(xiàn)象、事物雖然學(xué)生熟悉，但往往知其然，不知其所以然。用這樣的現(xiàn)象作為情境，學(xué)生必然產(chǎn)生要探個(gè)究竟的心理，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如，教學(xué)“蒸騰作用”時(shí)，從生活中引入這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：在炎熱的夏天，人們?cè)诖髽湎屡c在烈日暴曬的露天壩比較，哪處給人的感覺舒服些呢？學(xué)生定會(huì)回答：“在大樹下?！苯處熥穯枴盀槭裁矗俊睂W(xué)生會(huì)議論紛紛，答案不一而足。老師即可順勢(shì)講解到：“因?yàn)榇髽涞臉淙~具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以，在大樹下就比在暴曬的露天壩下感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入授課，學(xué)生會(huì)感到親切、熟悉，從而激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。

總之，生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，是實(shí)現(xiàn)高效生物教學(xué)的必要手段，對(duì)于生物教學(xué)有重要的作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)加以應(yīng)用，必然會(huì)使生物教學(xué)生機(jī)盎然，風(fēng)光無限；必然會(huì)使學(xué)生興趣陡添，注意力集中；必然會(huì)使生物知識(shí)的實(shí)用性得以體現(xiàn)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值得到彰顯。生物教師在不斷提高教學(xué)能力，不斷革新教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的前提下，生物學(xué)教學(xué)方法必然花樣翻新，彰顯出生物學(xué)科的魅力，激發(fā)出學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生物教學(xué)的高效性。

·編輯王團(tuán)蘭