童 玲
(重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校)
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初中語(yǔ)文教學(xué)從朗讀開(kāi)始
童玲
(重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校)
語(yǔ)言不是寂寞的符號(hào),語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有聲藝術(shù),可是,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:語(yǔ)文課堂上很難聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲,即使有,也是毫無(wú)生氣,半死不活,那硬邦邦的聲音里,絲毫找不到半點(diǎn)情感因素。其實(shí),朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法,也是一種傳統(tǒng)方法,它能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。俗話說(shuō),三分文章七分讀,我們的人教版初中語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)兼美,是學(xué)生朗讀的好材料。因此,怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位,讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲是一項(xiàng)很重要的任務(wù),下面是我對(duì)這一問(wèn)題的淺顯認(rèn)識(shí),僅供大家參考:
學(xué)生在小學(xué)階段的朗讀興趣比較濃厚,可是到了初中,他們的朗讀興趣反而沒(méi)有了,朗讀能力下降了。著名文學(xué)家金克木說(shuō):“不會(huì)讀,書(shū)就像干草;會(huì)讀,書(shū)就像甘草。”在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見(jiàn),朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。古人主張讀書(shū)要“字字響亮,不能誤一字,不能少一字,不能多一字,不能倒一字”,這其實(shí)就是說(shuō)通過(guò)朗讀品味文章內(nèi)涵與精髓。我們大家知道,朗讀方式多種多樣,比如齊讀、小組讀、男女讀、分角色讀、表演讀等,因此,在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我常常變化朗讀花樣,讓學(xué)生保持持久的朗讀熱情,例如,在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》時(shí),采用了小組讀的方式,同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱男〗M取得好成績(jī),他們積極準(zhǔn)備,高度重視;在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí),采用了齊讀的方式,學(xué)生聲音洪亮,氣貫長(zhǎng)虹;在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí),采用了表演讀的方式,學(xué)生熱情高漲,精彩紛呈;在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí),采用了男女生讀的方式,學(xué)生的聲音有急有緩,層次分明。正是這形式多樣的朗讀方式,激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和欲望,整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!崩首x猶如一股清泉,只要教師增大它的流量,引導(dǎo)它流向我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo),就能讓我們的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)限精彩。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)重視朗讀教學(xué),讓朗讀發(fā)揮它的無(wú)窮魅力。我相信,語(yǔ)文教學(xué)從朗讀開(kāi)始,定會(huì)讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向輝煌。
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·編輯謝尾合