基于新課改下的初中化學教學策略研究

內(nèi)蒙古卓資縣卓資二中　王海云

基于新課改下的初中化學教學策略研究

內(nèi)蒙古卓資縣卓資二中王海云

新課程改革的推出，一掃傳統(tǒng)教學中的種種陰霾，大有撥云見日之勢。新課程改革的理念和教學方法的實施，目的就是要促進各門學科教學有效性的提高。能否實現(xiàn)這樣的目的，不僅需要教師更新教學理念，更需要教師在具體教學中勇于創(chuàng)新，把新課程理念和具體學科特點相結(jié)合，這樣才能有效地提高課堂教學效果。

新課改初中化學教學策略

一、引言

化學是一門基礎學科，它跟我們的生活息息相關，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應用于各個領域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，化學教學的各個程序都在發(fā)生著較大的變化，這對初中化學教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。

二、當前初中生的學習特點分析

1.好奇心旺盛但較為短暫。

旺盛的好奇心是當下眾多初中生的共同特點。一般而言，初中生剛剛接觸化學課程，對化學課程充滿了旺盛的好奇心，化學教師可借助于學生的好奇心開展化學課程的教學。學生的好奇心雖然旺盛，但是礙于自身性格因素或是其他因素的影響，其注意力往往比較短暫，而且一旦發(fā)現(xiàn)原本好奇的事物十分枯燥后，也就對其失去了專注力。對于當下的化學教學而言，最初學生學習化學的動力往往是對化學的好奇，但是一旦在化學的學習中受到阻礙便會喪失對化學學習的熱情，這時候教師的教學也會進入吃力階段，而且教學質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)。

2.學生學習態(tài)度散漫自制力不強。

雖然初中是小學和高中的承接點。但是對當下初中生的化學學習而言，課堂上的注意力十分有限，而且很難獨立完成教師布置的化學作業(yè)。對化學學習一直抱著散漫的學習態(tài)度，因而在化學知識的落實上比較緩慢，常常會出現(xiàn)化學根基不穩(wěn)的現(xiàn)象。而且這樣的學習狀態(tài)，很容易跟不上教師的講課步伐，學生會更加厭煩化學學習，教師的化學教學也會更顯吃力。

三、新課改下初中化學教學的改革策略

1.因勢利導，調(diào)動學生的積極性。

教師在教學時，應該根據(jù)學習內(nèi)容巧妙地聯(lián)系生活中的實物，將其“活”化，從而降低難度，激起學生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。另外，教學可以采取“寓情于景”的方式，將書本上的知識和原理運用到生產(chǎn)和生活實際中，運用他們?nèi)ソ忉屔钪械母鞣N現(xiàn)象，引人入境，幫助學生搞清產(chǎn)生一些自然現(xiàn)象的真正原因。教師可以運用多媒體教學，通過播放幻燈片等將一些資料直觀地展現(xiàn)給學生，讓他們感覺身臨其境，迫不及待地想要去參與解決某些問題，可以充分調(diào)動學生的積極性。

化學作為一門以實驗為主的學科，鑒于學生好奇的本性，初次接觸化學這門學科，勢必充滿興趣和期待，此時，教師便可以通過實驗去展示化學的奧秘。例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，可以拿3個瓶子，分別放入燃燒的蠟燭，第一個蓋住蓋子，第二個蓋子覆蓋瓶口的一半，第三個不蓋瓶口，看哪個先熄滅，從而證明燃燒需要氧氣，氧氣有助于燃燒，同時也解釋了為什么在封閉的空間，爐火不容易被點著這種自然現(xiàn)象。通過實驗，使學生熱情高漲，此時因勢利導，便可充分調(diào)動學生的積極性。

2.重視初中化學實驗教學。

化學知識可以通過實驗直觀地得到結(jié)論，學生通過做實驗，可以認識實驗儀器、學習實驗方法、觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理。在傳統(tǒng)的教學方法中，化學實驗主要是教師來進行操作，學生在旁邊觀看，這無法鍛煉學生的動手能力。新課改要求教師要重視學生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在進行相關化學實驗教學的過程中，教師可以在保證學生安全的情況下，讓學生自己來進行實驗操作。

3.合理地利用每一個化學教學環(huán)節(jié)注重有效性學習。

根據(jù)當下學生的行為方式和學習特點，教師在化學教學的過程中應該摒棄之前化學教學的說教模式。結(jié)合素質(zhì)教學下對初學課程教學的要求，開展與學生學習行為特點相適應的教學方式。而且，根據(jù)當下化學教學課程的特點以及學生化學學習當中注意力的有限性，開展有效性教學。例如，講述鈉元素、氫氧化鈉的過程中，盡量的簡化其中的概念教學，多給學生做一些實驗，讓學生透過實驗，了解教師教學的本質(zhì)目的。最后，化學教師應該留給學生一些創(chuàng)造力的發(fā)揮時間，并且注重學生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主觀性學習精神，讓學生能夠通過自主性的化學研究和學習，自己掌握化學知識，并且借助于化學研究帶給學生的成就感，激發(fā)學生對化學無窮的探索欲望。

4.精心設計教學情景。

設計教學情景，快速切入主題，例如講二氧化碳的性質(zhì)時，我先講了意大利死狗洞的故事，從而引出二氧化碳在相同條件下密度比空氣大，一般情況下不支持燃燒、不供給呼吸的性質(zhì)，學生們對二氧化碳的這些性質(zhì)印象非常深刻。在教學生記化學元素符號時，我從講第一單元就開始讓學生記元素周期表中的前20種符號，每天給四五個，我先在副板書寫出中文和符號，學生在筆記上抄下來，下一節(jié)課我拿紙卡片做成的一面是元素符號，另一面是該符號的中文，讓學生做接龍游戲，花兩三分鐘練習和檢測學生的記憶效果。當學習元素符號時，學生們早都會寫了，從而分散了教學難點。

新課程改革的背景下，更加提倡以學生為主體的課程教學。這對時下的化學教學而言，必須進行新一輪的教學改革，才能與新時期下對化學教學的要求?；诖?，化學教師應該先對初中生的學習特點進行全方位的了解和觀察。借助于化學教學中的器材或是實驗激發(fā)學生對化學學習的熱情，培養(yǎng)學生化學學習的興趣。另外針對于當前化學課程的教學，教師需要以學生的學習特點為教學出發(fā)點，并采取與學生學習特點相適應的化學教學策略。

［1］張長艷.新課改下初中化學教學中存在的問題與應對策略［J］.新校園（中旬）.2015.11：52

［2］魯智慧.新課改理念下初中化學教學改革的思考［J］.中外企業(yè)家.2015.32：194