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    因?yàn)槎?所以寬容

    2016-03-03 12:23:18吳明霞
    關(guān)鍵詞:紋身小楊群體

    吳明霞

    (常州市新北區(qū)新橋初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213000)

    因?yàn)槎?所以寬容

    吳明霞

    (常州市新北區(qū)新橋初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213000)

    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容的道德震動(dòng)要比懲罰強(qiáng)烈的多?!睂?duì)此,我深信不疑。

    初二是學(xué)生叛逆最明顯的一年,各種行為都透露出孩子的鮮明個(gè)性。下半學(xué)期,班里十幾個(gè)男生都在右手中指上紋了一個(gè)符號(hào)“十”。發(fā)現(xiàn)這個(gè)事,我異常冷靜,卻被任課老師的驚訝嚇了一跳,老教師教書(shū)十多年都沒(méi)見(jiàn)過(guò),不禁感嘆時(shí)代不同啦。我知道,戀愛(ài)中的男女會(huì)紋一個(gè)記號(hào)加深感情,幫派里的兄弟會(huì)紋一個(gè)紋身增強(qiáng)團(tuán)結(jié),學(xué)生們肯定是要紀(jì)念什么。細(xì)想,我們學(xué)校里大多都是外來(lái)務(wù)工人員,孩子們來(lái)自五湖四海,各省市的風(fēng)俗都不一樣,孩子的處事迥異也是可以理解的。十幾個(gè)人一起紋身,這個(gè)號(hào)召者一定很有威信,估計(jì)有班里的“老大”有關(guān)。

    小楊,班里的體育委員,男生信任他,女生佩服他。他為人仗義,朋友也是遍布各個(gè)年級(jí)和班級(jí)。他的眼睛深邃而又清澈,給人一種永遠(yuǎn)看不透的感覺(jué),小小年紀(jì),卻好像歷盡人間滄桑。我找來(lái)小楊詢(xún)問(wèn)此事,他輕飄地甩給我一句“這有什么,我們兄弟玩的好就一起弄的。”花錢(qián)去店里弄的?誰(shuí)付的錢(qián)呢?我的心里充滿(mǎn)疑團(tuán)。我耐著性子,跟小楊說(shuō)明了此事的嚴(yán)重性,希望所有疑問(wèn)得到答復(fù)。孩子還算拎得清事情輕重,擠牙膏似的慢慢說(shuō)清了經(jīng)過(guò)。這事是小楊提議的,為紀(jì)念玩得好的一群兄弟間的情誼,他自己買(mǎi)的針,親自幫他們一針針地扎了圖案,然后填進(jìn)墨汁。而這一切父母都不知情,即使有的父母注意到了,孩子就撒了個(gè)謊瞞天過(guò)海了。

    其實(shí),初中階段,這樣的非正式群體普遍存在,同伴群體的作用與影響往往勝過(guò)家長(zhǎng)和教師的影響。如果非正式群體能夠向班級(jí)正式群體靠攏,那將是一支強(qiáng)大的隊(duì)伍;若不能被班主任收服,遠(yuǎn)離班級(jí)核心,那也將是班級(jí)的一大麻煩。于是,我靜下心來(lái),認(rèn)真分析了這些同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,試著站在他們的立場(chǎng),思考他們行為的動(dòng)機(jī),尋找問(wèn)題的最佳解決方案。

    畢竟他還只是個(gè)孩子。青春期的孩子身心發(fā)展尚未成熟,缺乏縝密的思考,做事往往以自我為中心,沖動(dòng)不計(jì)后果。他們對(duì)“兄弟”“紋身”只有單一的理解,認(rèn)為“有難同當(dāng)、有福同享”就是“好兄弟”,覺(jué)得“紋身”是個(gè)性的代表,是友誼的紀(jì)念。這個(gè)年齡的孩子一般都傾向于向同領(lǐng)人傾訴交流,而對(duì)自己的父母長(zhǎng)輩選擇封閉內(nèi)心。遇到事情,不會(huì)去傾聽(tīng)父母的意見(jiàn),而是按照自己的想法獨(dú)斷專(zhuān)行,刻意剝奪了父母的知情權(quán),用他們的話來(lái)說(shuō)“我們的世界你不懂”。當(dāng)然,這都和孩子年幼時(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。我們學(xué)校的孩子許多都是小時(shí)候跟著爺爺奶奶生活,父母都忙于生計(jì)或創(chuàng)業(yè)。有些父母只知道給孩子提供更好的物質(zhì)條件,卻忽略了孩子的精神世界,在孩子最需要他們關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)刻缺席造成的遺憾是很難彌補(bǔ)的。初中就是暴露問(wèn)題的危險(xiǎn)期。

    小楊從小就跟著爺爺在貴州老家生活,雖然也有親戚在老家,但自己的父母常年在外地打拼,一直以來(lái)都是冷暖自知。五年級(jí)時(shí)爺爺出了車(chē)禍,他頓時(shí)感覺(jué)身邊沒(méi)人再關(guān)心自己了。老家的生活環(huán)境比較復(fù)雜,他的朋友圈都是一些靠拳頭武力吃飯的同樣遭遇的孩子。初一時(shí),父母把他接到常州,雖然人和父母在一起,但是總是話不投機(jī)半句多。平常都和自己的同學(xué)朋友玩在一起,住一起,有困難,朋友都肯幫他;所以朋友受氣時(shí),他也絕對(duì)會(huì)挺身而出。他覺(jué)得朋友間的感情比和父母還深。如今,他和這些朋友一起紀(jì)念友情,也是滿(mǎn)足于某種心理需求,完全可以理解。

    慶幸,這個(gè)群體從沒(méi)有做過(guò)任何違規(guī)違紀(jì)的事情。我若僅僅按照學(xué)校規(guī)章制度簡(jiǎn)單處分了他們,那么他們只學(xué)會(huì)了冷冰冰的制度,師生之間變成了敵對(duì)的關(guān)系,問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

    思考再三,我決定和小楊心平氣和地溝通下。既然孩子重視這份友情,那我就把這作為突破口,先表達(dá)我對(duì)事件本身的理解,同時(shí)激發(fā)他對(duì)朋友的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?!拔依斫饽銈兊那檎x,但不贊同你們的方式。你曾逃學(xué),曾絕望,但最后,你還是選擇了留下。你的英語(yǔ)從0進(jìn)步到40分,到80分,你做到了常人難以做到的事。他們很佩服你,所以崇拜你。現(xiàn)在卻因?yàn)槟?,耽誤了學(xué)習(xí),讓家長(zhǎng)擔(dān)心,這就是你要的結(jié)果嗎?你對(duì)得起同學(xué)們的信任嗎?”也許,話說(shuō)到他的心坎里去,他的頭越來(lái)越低,臉上寫(xiě)滿(mǎn)了悔意和歉疚。有人說(shuō)“孩子犯錯(cuò),上帝都會(huì)原諒他”。每一個(gè)孩子都是一張白紙,生下來(lái)以后受到各種環(huán)境的影響,才演繹了各種各樣的人生。孩子們就是在一次次摔倒中慢慢學(xué)習(xí)成長(zhǎng),每一次犯錯(cuò)都是寶貴的人生財(cái)富。我們面對(duì)的是有思維、有個(gè)性、有豐富情感的活生生的人,當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,不能打著“維護(hù)校風(fēng)”的旗幟,以傳統(tǒng)的眼光一味否定他們,老師需要做的就是蹲下身子,站在孩子的高度去認(rèn)知世界。只有了解孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律,才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德需要,促使其將道德感知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的道德行為,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

    小楊是這件事情的發(fā)起者,但其他孩子也是有責(zé)任的。我把這一群個(gè)性的孩子叫到辦公室,實(shí)事求是地分析事情的可能后果及影響,并強(qiáng)調(diào)了輿論會(huì)偏向指責(zé)小楊,激發(fā)他們對(duì)小楊的愧疚。沉默之際,我看到了其他孩子的慌亂與無(wú)助,不知道接下來(lái)等待自己的是什么,這才是最可怕的?!白鳛槟銈兊陌嘀魅?,我有責(zé)任和義務(wù)去保護(hù)你們,但這件事我必須給全班同學(xué)一個(gè)交代。通報(bào)家長(zhǎng)是第一步,當(dāng)全班同學(xué)的面反思檢討是第二步,真心悔過(guò),互幫互助,專(zhuān)心學(xué)習(xí)才是長(zhǎng)久之計(jì)……”這一回,我頂住學(xué)校的壓力,為孩子保住了一份自尊,用寬容征服了學(xué)生,用真誠(chéng)感化了學(xué)生。

    教師為之教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。我提議讓小楊做班長(zhǎng),同學(xué)們一致通過(guò),從此,這個(gè)非正式群體的首腦漸漸為我所用。孩子們的心和老師的心拴在一起,共同為班級(jí)建設(shè)為力,這樣的班級(jí)怎會(huì)發(fā)展不好。而今,他們的紋身都已淡去,強(qiáng)大的凝聚力仍在延續(xù),一支強(qiáng)而有力,管而有效的隊(duì)伍正在小楊的帶領(lǐng)小下前行。

    學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填充的容器,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。當(dāng)他們徘徊在人生岔路口的時(shí)候,我們需要用寬容、真誠(chéng)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。想起張愛(ài)玲的一句話,“因?yàn)閻?ài)過(guò),所以慈悲;因?yàn)槎?,所以寬容?!?/p>

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