體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

梁元平

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川攀枝花 617100）

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

梁元平

（四川省攀枝花市鹽邊縣永興鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川攀枝花 617100）

隨著教育的改革，新課程也進(jìn)行了整改。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語方面的技能，教師開始對(duì)小學(xué)生實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，還可以給學(xué)生提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提高教學(xué)效果有著非常大的影響。

體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐

新課程整改以后，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)把小學(xué)英語的優(yōu)點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解英語的重要性，將英語的多樣化帶到生活當(dāng)中，這樣不僅能提高老師的教學(xué)效率，還可以有效的增強(qiáng)學(xué)生英語水平。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，為了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式第一可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語水平，還可以充分提高學(xué)生在英語方面的運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的弊端

1．陳舊的教學(xué)方式和理念

在以往小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師執(zhí)行的是“滿堂灌”等陳舊教學(xué)方法和理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。此外，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方法比較單一，老師不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生不能參與到教學(xué)體驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，影響了老師的教學(xué)效果。

2．忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

在以往的小學(xué)英語教學(xué)模式中，老師實(shí)行的是應(yīng)試教育模式，老師為了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試考試，使得學(xué)生答卷分?jǐn)?shù)高，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語方面能力不足。第一，這種教學(xué)模式，使學(xué)生在讀、說英語方面失去信心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件無趣的事情。此外，由于英語是作為第二語言來學(xué)習(xí)，不能像國語那樣具備交流環(huán)境，使得英語只能局限在課堂上，再加上老師忽視學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語能力和實(shí)際運(yùn)用能力方面得不到較好的提高。

3．課外學(xué)習(xí)活動(dòng)過少

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生缺少課外活動(dòng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語口語方面得不到充分的鍛煉，英語運(yùn)用得不到發(fā)揮[2]。所以教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，這樣才能有效的提高學(xué)生英語口語方面的技能和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4．缺乏整體效果，情境創(chuàng)設(shè)失誤

教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，采用體驗(yàn)式教學(xué)，并用此教學(xué)模式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這種情境創(chuàng)設(shè)是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在英語方面得到更好的發(fā)展。但是由于老師缺少情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，一方面老師過于重視情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量，沒有按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在情境模式中無法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面老師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)做出固定模式，并沒有考慮學(xué)生的成長特點(diǎn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，使得英語教學(xué)得不到很好的效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語方面的應(yīng)用

1．設(shè)置情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是設(shè)置情境。而且老師在授課之前，應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中深入了解英語知識(shí)，以此來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Nice to meet you”這節(jié)課時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)開學(xué)的情境，讓學(xué)生們分角色扮演，例如，“Nice to meet you，My name is Xiao Ming，What’s your name”等這樣的對(duì)話，這樣的對(duì)話形式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2．問題的提出

學(xué)生在體驗(yàn)英語教學(xué)過程中，老師可以就學(xué)生對(duì)英語的了解程度，提出一些有趣的問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，讓學(xué)生通過小組分組的方式進(jìn)行討論，然后對(duì)老師提出的問題進(jìn)行有效解答。老師還可以對(duì)學(xué)生提出一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生在尋求答案的過程中，感受到英語的魅力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣，使得學(xué)生的英語水平能力得以提升。

3．增加與學(xué)生的互動(dòng)交流

隨著新課程的改革，情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢詮膬蓚€(gè)方面考慮，一方面老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的快樂[3]。另一方面老師為了加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，可以加入到學(xué)生的隊(duì)伍中，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，但是不要對(duì)學(xué)生有過多的要求，這樣才能讓學(xué)生在交流體驗(yàn)中了解英語的重要性，提高對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此來增加體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

4．強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語能力

在小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式中，老師可以采取多種方法結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)提高自己的英語水平有很大信心。第二，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解彼此存在的問題，以此來提醒自己不要犯和對(duì)方相同的錯(cuò)誤。第三，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，找出自己的問題所在，有效提升學(xué)生在英語運(yùn)用方面的能力。

三、小學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師為了加強(qiáng)學(xué)生在情境模式中的體驗(yàn)，特意把情境模式運(yùn)用到體驗(yàn)式教學(xué)中[4]，這種體驗(yàn)式教學(xué)有兩種情況，第一，為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到厭煩，特此用情境體驗(yàn)式教學(xué)來活躍課堂氣氛，使得達(dá)到較好的教學(xué)效果，第二，老師可以運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，通過游戲、競(jìng)賽、語言媒體的融合，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在實(shí)踐中學(xué)到更多的英語知識(shí)，以此來達(dá)到學(xué)以致用的效果。

結(jié)語

在新課程改革下，老師的整體步伐要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，還要讓學(xué)生感受到英語的魅力。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情和興趣，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，特采取體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式對(duì)英語知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生在英語方面的運(yùn)用能力。

[1]高華艷.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014(21):205-205,206.

[2]劉青青.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2014(7):138-138,139.

[3]賴聰梅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國校外教育（美術(shù)）,2013(2):78,67.

[4]鄭洪宇.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代教育,2015(16):277-277.