淺談如何提高小學(xué)后進(jìn)生的寫作水平

李 偉

（云南省安寧市一六街小學(xué) 650306）

淺談如何提高小學(xué)后進(jìn)生的寫作水平

李 偉

（云南省安寧市一六街小學(xué) 650306）

后進(jìn)生是教師教學(xué)的一個難點也是一個重點，如何提高后進(jìn)生的寫作水平，是擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個亟待解決的棘手的問題，它關(guān)乎學(xué)生總體寫作水平的提高，采取相應(yīng)的對策可以逐步提高后進(jìn)生的寫作水平。

后進(jìn)生 習(xí)慣 興趣

作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動的特點。當(dāng)我一次次翻開學(xué)生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的，文不對題的，三言兩語的，可以說應(yīng)有盡有。綜觀后進(jìn)生的作文，我曾經(jīng)和他們談過，原因是多方面的，一言蔽之，就是生活貧乏，如何解除后進(jìn)生的作文障礙，提高后進(jìn)生的作文水平，是擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個亟待解決的大難題。[1]

小學(xué)語文教師應(yīng)該采取哪些對策，不斷提高后進(jìn)生的寫作水平呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)過程中，主要應(yīng)做好了以下幾方面的工作。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)，是進(jìn)行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生對一些童話特別青睞，于是我抓住他們的這一愛好進(jìn)行遷移引導(dǎo)。每當(dāng)他們看完一部童話，我就主動與他們交流心得體會，啟發(fā)他們想一想：這些童話寫得好不好？好在哪里？你想寫作文嗎？并告訴他們，寫好一篇能吸引讀者的文章并不難。記得有一個剛上三年級的后進(jìn)生，第一、二次作文就不交。我發(fā)現(xiàn)后找他談話，他滿不在乎地說：“不會寫?！蔽乙?guī)勸他說：“是學(xué)生肯定有不會的，但是學(xué)生又不能不學(xué)習(xí)，也不能不會寫作文，你應(yīng)該試試?！闭勗挼牡诙欤桶炎魑慕簧蟻?。我仔細(xì)地讀了他的作文，作文確實寫得差，但我仍然在課堂上表揚(yáng)他，表揚(yáng)他完成作文的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。這位后進(jìn)生很受感動，從此以后，每次作文都能及時上交。[2]

二、聽聽說說，培養(yǎng)口才

說和寫是語言表達(dá)的兩個方面，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的書面表達(dá)形式。要提高后進(jìn)生的寫作能力，先要提高他們的口頭表達(dá)能力，因此，我針對后進(jìn)生作文能力差的情況，從三年級就開始讓學(xué)生堅持開展“課前三分鐘”的演講活動。開始，我指定口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范講演，然后按座次輪流讓每個學(xué)生講演。內(nèi)容是教師規(guī)定的“一個成語故事”、“向你介紹我”、“新聞一則”、“一句名言給我的啟示”等。對演講感到特別困難的學(xué)生，我事先親自聽他們試講，并個別輔導(dǎo)。

這種具體、生動、活潑的口頭訓(xùn)練，給了后進(jìn)生很大的激勵。他們?yōu)檎f好話到處尋找資料，為說生動而請人同學(xué)輔導(dǎo)或在家試講。因此，我任教班級的后進(jìn)生口頭表達(dá)能力提高很快，這就為提高書面表達(dá)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)閱讀，摘錄好詞好句

作文需要多方面的材料、知識，需要積累素材，這就必須擴(kuò)大閱讀范圍，因為讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，就道出了多讀對于提高寫作水平的重要性。因此，我們鼓勵學(xué)生多去閱覽室，多看書。

讀到好東西還要多抄。我們知道后進(jìn)生之所以寫不出好文章來，很大部分原因是他們的語言貧乏，詞句積累少。多摘抄，可以豐富自己的語言，可以積累寫作素材，吸收他人的長處，慢慢地改造他們的語言，寫起作文來才會運(yùn)用自如。因而，我平時對學(xué)生提出要求：每人備一本筆記簿作摘錄簿。具體做法是，第一步，建庫。通過摘抄剪輯，搜集名言諺語，摘錄警句聯(lián)句，摘抄優(yōu)美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。第二步，交流。通過開展覽會，編手抄報，知識競賽等活動交流積累所得，讓學(xué)生在愉快的活動中拓寬了寫作空間，積累了豐富的素材。

四、逐步提高，享受成功

后進(jìn)生由于長期受歧視，因而產(chǎn)生自卑心理，成功對他們來說是可望而不可及的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作文水平，更要重視其成功的體驗。其由于各方面因素，盡管已努力，還是難與優(yōu)等生相比。因此，在訓(xùn)練中，對于后進(jìn)生要放松要求，“跳起來摘桃”?？梢葬槍η闆r，把整篇文章化成一小段一小段，讓他們逐段攻破，讓其在攻破每一小段的過程中獲得成功的體驗；或不拘形式地讓他們作文，允許他們在與同學(xué)的共同討論下完成；不拘老師的命題的作文，他們可以自由選題，寫自己喜聞樂見的，表達(dá)自己的真情實感。這樣，他們就有話可說，就能獲得成功的體驗。

“一石激起千層浪”，教師的一句不經(jīng)意的話會在學(xué)生心中產(chǎn)生極大的效應(yīng)，這就是心理學(xué)上的“瀑布心理效應(yīng)”。后進(jìn)生往往比優(yōu)等生更渴望得到老師的肯定。因此，教師在批改后進(jìn)生的作文時，即使是一篇“劣作”，也不要吝嗇你的筆。殊不知，你的一句鼓勵，哪怕一句簡短的肯定“你進(jìn)步了！”、“你真不錯！”……他們也會激動好一陣子。他們獲得了被接受的成功的體驗，就會激發(fā)作文的興趣，提高作文的信心。

后進(jìn)生作文水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。但只要教師捧出一顆愛心，結(jié)合學(xué)生的心理特點，作文中的實際問題，采取相應(yīng)的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決作文中的困難，教給寫作的方法技能，今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，即使多付出一些辛勤的汗水，不亦快哉！

五、培養(yǎng)習(xí)慣，傳遞情感

常見后進(jìn)生作文，錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學(xué)生重寫、罰作，只會事與原違，加深學(xué)生的厭倦情緒。

作為教師因通過自身的姿態(tài)、語調(diào)、眼神，把自己的情感傳遞給后進(jìn)生，使后進(jìn)生領(lǐng)會你的美好的情愫。在后進(jìn)生的心理上產(chǎn)生感召力、推動力，使后進(jìn)生樹立寫作的信心，享受到成功的歡樂。于是針對后進(jìn)生的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓后進(jìn)生養(yǎng)成寫日記、周記，作文打草稿，外出觀察筆記，生活素描，“不動筆墨不看書”的習(xí)慣來培養(yǎng)他們的細(xì)致、勤奮的良好品質(zhì)，從后進(jìn)生作文中找到他們的閃光點，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來，給予肯定。

[1]劉國顯，《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)》，中國：中國林業(yè)出版社，2004.（第163-199）

[2]孫福根.《兒童初學(xué)寫作，當(dāng)從“無意開始”》.《小學(xué)語文教師》，2013，（3）