中學(xué)作文教學(xué)模式的構(gòu)建探析

○夏玉春

中學(xué)作文教學(xué)模式的構(gòu)建探析

○夏玉春

合理構(gòu)建寫作模式，將初學(xué)的學(xué)生放到寫作的“學(xué)步車”中，引導(dǎo)著他們按照模式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該成為中學(xué)作文教學(xué)的一種重要方式。然而，模式教學(xué)絕不是為了一味追求“模式”而進(jìn)行寫作的“模式化”，在寫作訓(xùn)練純熟后，學(xué)生便可以擺脫模式束縛，創(chuàng)造出個(gè)人專屬的“風(fēng)格”，從而全面提升學(xué)生的寫作水平。

作文 教學(xué) 模式 模式化

所謂“模式”即一個(gè)個(gè)得到很好研究的范例，是廣大研究者智慧的結(jié)晶。模式是一個(gè)發(fā)展著的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著實(shí)踐的深入而不斷深入。實(shí)踐證明，教學(xué)模式不僅不會(huì)束縛我們的教學(xué)，而且能夠有效地促進(jìn)我們的教學(xué)。事實(shí)上，我們每個(gè)人都是某種模式的倡導(dǎo)者、維護(hù)者、踐行者、發(fā)展者。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐，只有在模式的指引下，才能有效地消除其自身的盲目性，成為自覺的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而成為豐富和發(fā)展教學(xué)理論的源泉；同時(shí)，我們所掌握的教學(xué)理論，也需要在模式的指引下，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動(dòng)，從而加快這些理論的普及。那么，如何在作文教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)模式呢？

一、結(jié)構(gòu)建模

文章體例有日記、書信、標(biāo)題、回環(huán)、故事新編、辯論、產(chǎn)品說明書、相聲、劇本、微型小說、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在考試作文中，除寫作技巧之外，如果還能夠運(yùn)用一些超常規(guī)的體例對(duì)自己的文章進(jìn)行包裝，便能使閱卷老師眼前一亮：個(gè)性化的文章體例、緊扣中心的文章布局、一詠三嘆的文章結(jié)構(gòu)，等等，這些都是優(yōu)化閱卷老師印象、提升文章層次的重要因素。

因此，教師在教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來掌握不同文章結(jié)構(gòu)的基本特征，比如標(biāo)題體的文章是怎樣借助小標(biāo)題實(shí)現(xiàn)緊扣題旨、層層遞進(jìn)的；以物為載體的文章如果將具體的事物作為的全文線串聯(lián)起文章框架結(jié)構(gòu)，在肩負(fù)不同作用的段落中，何時(shí)描寫、何時(shí)議論、何時(shí)抒情？它們又都是如何共同為文章題旨服務(wù)的，等等。通過這些針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在將來具體的寫作實(shí)踐中模仿、運(yùn)用這些創(chuàng)新體例，可以有效提高他們的寫作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作靈感也會(huì)被不斷激發(fā)，進(jìn)而最終創(chuàng)設(shè)出符合個(gè)人寫作風(fēng)格的模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)模式到創(chuàng)造風(fēng)格的質(zhì)變。

二、素材建模

北宋文學(xué)家蘇軾在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說過：“厚積而薄發(fā)，博觀而約取?！币簿褪钦f，我們讀了很多書，看了很多文章，生活中也經(jīng)歷了很多事情，但我們不能夠把它們?nèi)慷荚谧约旱奈恼轮屑右泽w現(xiàn)，因?yàn)橐黄恼碌某休d力畢竟是有限的。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題：我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中、在現(xiàn)實(shí)的生活中，需要“博觀”，需要大量涉獵寫作素材，但對(duì)這些素材又要學(xué)會(huì)舍取。

鄉(xiāng)土題材、校園題材、親情題材、讀書題材、名人題材、時(shí)事熱點(diǎn)題材，由于上述這些話題本身的特殊性，決定了它們可以比一般的素材更適用于考場(chǎng)作文中。因此，在作文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化此類素材的訓(xùn)練，比如親情類的素材應(yīng)尋求哪幾類事件作為突破口？哪些老舊俗套的素材應(yīng)該堅(jiān)決舍棄？在運(yùn)用這類素材的時(shí)候，不同的結(jié)構(gòu)體例都應(yīng)該注意哪些方面；又如在運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)類的素材時(shí)，怎樣對(duì)材料進(jìn)行取舍、使之可以適應(yīng)我們的題旨？怎樣對(duì)原始素材進(jìn)行轉(zhuǎn)述、運(yùn)用最精煉的語言表達(dá)清楚材料的內(nèi)容？材料使用后何時(shí)進(jìn)行中心凝練提升較為恰當(dāng)，等等，通過對(duì)具體素材的寫作指導(dǎo)，學(xué)生在習(xí)作之初便可以做到有東西可寫，從而有效地避免文章選材上的粗制濫造。

三、語言建模

文章的表達(dá)是否協(xié)調(diào)，直接影響到一篇文章的表達(dá)效果。要實(shí)現(xiàn)表達(dá)協(xié)調(diào)的目標(biāo)，我們首先要準(zhǔn)確把握文章體裁，確定主要的表達(dá)方式。如記敘文追求語言貼切形象、生動(dòng)感人，議論文要求張弛有度、雄辯有力，說明文則需要明了清晰、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。如將說明文寫得過于抒情，議論文的表述又像在編故事，其結(jié)果想必是不言而喻了。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)不同文體的語言特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞、仿寫、造句等形式的實(shí)踐訓(xùn)練，使語言意識(shí)深入文本、深入人心。

其次，還要綜合運(yùn)用表達(dá)方式，使得文章有景有物，有人有事，有情有理，能夠收到形象感人、意趣盎然的良好效果。如記敘文只追求能把事件“表述清楚”“流水賬”式的一敘到底，怕是很難激起讀者的共鳴，因此，一般而言，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫手法寫好其中若干片段：事件發(fā)生之前要有環(huán)境，事件發(fā)生之時(shí)要有動(dòng)作，事件發(fā)生之后要有心理；同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論抒情，通過以情點(diǎn)染，以議升華，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。同樣，議論文中也可以適度融入一些散文化的語言，使文章在具有強(qiáng)烈思辨色彩的同時(shí)增加一定的文學(xué)性。

在學(xué)生接受寫作訓(xùn)練之初，教師為他們提供必要的寫訓(xùn)練模式，是迅速提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。建立一整套寫作教學(xué)模式，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有目的地進(jìn)行積累、篩選、研究，以從大量的教學(xué)實(shí)例中發(fā)掘出適應(yīng)學(xué)生需求和寫作實(shí)際需要的普遍規(guī)律。從而使學(xué)生在模式的指導(dǎo)下能夠?qū)懗龇峡荚囈蟮奈恼?，待到時(shí)機(jī)成熟之后，超越所創(chuàng)模式而形成自己的模式（亦即自己的寫作風(fēng)格），進(jìn)而完成作文模式教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、發(fā)掘?qū)W生能力、造就寫作風(fēng)格”的終極目標(biāo)。

［1］史銀德.中學(xué)作文教學(xué)模式的構(gòu)建與突破［J］.學(xué)周刊，2011，（20）.

［2］杜康林.中學(xué)語文作文教學(xué)模式研究［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（07）.

（夏玉春 甘肅高臺(tái) 甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 734300）