在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)

袁方

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠高級中學(xué)）

在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)

袁方

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠高級中學(xué)）

高中民族音樂教學(xué)效果體現(xiàn)學(xué)生對民族文化的了解和掌握程度，其除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、藝術(shù)素養(yǎng)之外，還能夠促進學(xué)生對民族文化的理解，對增強學(xué)生的民族精神和愛國情懷具有重要作用，因此在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)是必須且具有重要意義的。從民族音樂教學(xué)的重要作用出發(fā)，簡要闡述了幾種在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的措施，希望對增強學(xué)生的民族認識和愛國情懷有所幫助。

高中音樂；重要作用；教學(xué)措施；民族精神

受應(yīng)試教育的影響，在各中學(xué)對文化課程考試成績倍加關(guān)注的情況下，很多高中都將音樂教學(xué)的課程一再簡化、將教學(xué)時間一再壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，更不要說民族音樂的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育和新課程標準的推廣，這種現(xiàn)象有所改善，高中音樂課堂主要活躍在各大高中的教學(xué)列表中，而民族音樂教學(xué)的重要性也凸顯出來。通過民族音樂教學(xué)，學(xué)生能夠深入了解我國各個民族的文化特色，學(xué)習(xí)我國深厚的文化知識，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，是素質(zhì)教育下不可或缺的教學(xué)方法。

一、在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)中學(xué)生的民族精神

民族音樂具有豐富的民族特色和地方文化，通過在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過對民族音樂的學(xué)習(xí)去了解不同民族的文化特點、民族歷史和民族精神，對豐富學(xué)生對各民族的認識具有重要作用，通過這些民族文化的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，這符合新課改的要求。

2.加強中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

民族音樂具有豐富的表達形式和文化內(nèi)涵，每一個民族的音樂都具有其不同的特點，通過深化民族音樂教學(xué)，能夠加強學(xué)生對這些民族音樂的認識。在歌唱和欣賞的過程中，能夠?qū)W習(xí)和體會這些不同的民族文化和藝術(shù)，久而久之，能夠加強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

3.促進中學(xué)生對民族文化的理解

中華文化博大精深，而民族文化是中華文化的一部分，促進學(xué)生對民族文化的理解，能夠進一步加深學(xué)生對中華文化的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。民族音樂著蘊含著豐富的民族文化，各個民族的藝術(shù)家通過音樂符號將他們生活的經(jīng)驗、傳承的文化和特有的習(xí)俗變成優(yōu)美的旋律表達出來，通過對民族音樂中詞、曲的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受和欣賞到不同民族的特有文化和生活精髓，加深學(xué)生對民族文化的理解。

二、在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滲透民族音樂教學(xué)

學(xué)習(xí)需要一個良好的環(huán)境。在深化民族音樂教學(xué)時，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、多元的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣于對民族音樂的聆聽和學(xué)習(xí)，如利用校園廣播在課件中播放民族音樂，在這些看似平常的生活中加以運用，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的習(xí)慣和興趣，同時也可以請比較有名的民族藝術(shù)專家去學(xué)校開展講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸比較前沿且具有權(quán)威性的民族藝術(shù)文化，進而在敬畏感和向往心理的驅(qū)使下使學(xué)生產(chǎn)生進一步深入學(xué)習(xí)民族音樂的想法，這對提高學(xué)生對民族音樂的心理接受度有著重要影響。例如，利用每天的課間活動時間、中午飯時間，學(xué)校可以通過廣播站播放《王大娘釘缸》《孟姜女哭長城》等比較著名且富有故事性的民族音樂，在播放的過程中也可以變換形式，增強學(xué)生收聽的興趣，如在播放這些敘述性的民族音樂時，可以先講故事再播放音樂；也可以規(guī)定特定的主題，如以地區(qū)、派系、時間、情感等元素作為區(qū)分對象，可以將這些民族音樂分為各種各樣的模塊，在特定的時間播放某一個模塊內(nèi)的歌曲，有助于加深學(xué)生對這些特定元素的理解。

2.加強對多元文化的了解，深化民族音樂教學(xué)

高中音樂教學(xué)是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。新課改中明確要求高中音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容就是深化民族音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂、了解民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情懷。在進行民族音樂的深化教學(xué)過程中，教師可以加強學(xué)生對多元文化的了解，以一首歌代表一個民族，在學(xué)習(xí)歌曲的同時也講一講這個民族生活的習(xí)俗和發(fā)展過程以及現(xiàn)存的一些特色文化，使這些民族音樂飽滿起來，讓學(xué)生能夠更有興趣去學(xué)習(xí)這些音樂，在提高學(xué)習(xí)效果的同時，也可以通過這些民族演變的過程認識一個個鮮活的圖騰，進而更加理解我們的民族精神。例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這一內(nèi)蒙古民歌時，教師可以用內(nèi)蒙古的一些紀錄片和圖片向?qū)W生展示蒙古族人民基本的生活，從游牧民族到城市生活，從策馬奔騰到汽笛聲響，這個民族所經(jīng)歷的改革和一直傳承的精神，只有了解了蒙古族人民那種對草原的熱愛和渴望，才能夠真正明白《遼闊的草原》這首歌所表達的情感，才能更好地激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護生態(tài)文明的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.采用多樣化的教學(xué)方式，加強對民族音樂內(nèi)涵的了解

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，深化民族音樂教學(xué)同樣也是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)方式為主。由于我國有56個不同的民族，這些民族的音樂和表達方式也大不相同，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)音樂形式、表達方式、表達情感的不同來選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生時刻保持對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠更好地吸收這些音樂中所蘊含的文化知識及內(nèi)涵，觀點。老師甲認為，好問題的提問技巧使學(xué)生有充分的時間來考慮，沒有留給學(xué)生足夠的等待時間，就大大降低了回答問題的有效性。老師乙認為，該老師與學(xué)生之間的交流、互動做得還不夠，如果通過詢問“Are you ready？”來了解學(xué)生是否能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后讓學(xué)生回答或教師自己給出答案，效果會更好。H老師認為，除了直接問學(xué)生，還可以通過眼神和神態(tài)、表情跟學(xué)生交流。老師丙覺得，其實只有幾個學(xué)生沒有在規(guī)定的時間找到答案，完全可以采用課后單獨輔導(dǎo)的方法來補救。陸老師是進修學(xué)校的科研負責(zé)人，她認為如果反饋的情況是“少數(shù)幾個學(xué)生需要等待”或“大約半數(shù)學(xué)生”“超過半數(shù)學(xué)生”等，就可以把這個現(xiàn)象作為一個課題來深入探討，并且研究它背后的原理和應(yīng)對的策略……通過課后會議，被觀察的老師得到的不是“學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極、主動”的評價，也不是“在課堂應(yīng)變能力上還有待提高，要注意維持學(xué)生活躍的思維和高漲的學(xué)習(xí)熱情”的空洞的改進意見，而是實實在在、具有可操作性的，“在提問時給學(xué)生多留一點等待時間”的建議。對于細節(jié)的關(guān)注和研究，才能帶來行動上的改進、教學(xué)中的提高。

三、對課堂觀察開展點滴的思考

到目前為止，我們進行了16次課堂觀察活動，其積極意義是逐步使我們的老師養(yǎng)成從多個角度反思自己的課堂，并盡量避免出現(xiàn)一些問題的習(xí)慣。

我們知道，講課教師在讀教材、讀學(xué)生的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，而這種預(yù)設(shè)正確與否還要通過課堂教學(xué)實踐來檢驗。課堂教學(xué)實踐為觀察者的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂教學(xué)行為，充分利用課堂觀察分析技術(shù)，對課堂教學(xué)的有效性進行分析，尋找預(yù)設(shè)與實踐的差距，對課堂教學(xué)中存在的問題進行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略，促進學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)發(fā)展。因此，觀察者應(yīng)充分聽取執(zhí)教者課后的說課，并參與互動式的分析，與執(zhí)教者一同解決存在的問題，促進執(zhí)教者調(diào)整預(yù)設(shè)方案，進行教學(xué)重建，使參與的教師、研究人員都從中受益。作為觀察者，我們還要進一步對課堂觀察的方法與分析的方法進行學(xué)習(xí)和研究，才能在今后使課堂觀察這一活動更加有意義、更能矯正我們的教學(xué)行為。教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而形成一種積極參與的充滿活力的具有實效性的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的發(fā)展。

總之，課堂觀察在開展課堂研究、促進教師專業(yè)化發(fā)展以及教育決策與評價中具有不容忽視的重要作用。它有助于教師之間的團結(jié)協(xié)作，有利于塑造研究型教師。課堂觀察也是教師終生學(xué)習(xí)的有效途徑，能促使教師形成持續(xù)發(fā)展的能力，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

［1］Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman，1988.

［2］謝貴華.外語課堂游戲：設(shè)計與應(yīng)用［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2006.

［3］王才仁.英語教學(xué)交際論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.

［4］龐繼賢，吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究［J］.外語教學(xué)與研究，2000（6）.

·編輯 張珍珍