初中思想品德問(wèn)題主導(dǎo)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力初探

蔡俊

（湖南常德經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)崇德中學(xué)）

初中思想品德問(wèn)題主導(dǎo)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力初探

蔡俊

（湖南常德經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)崇德中學(xué)）

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”也曾引起了我國(guó)教育界的深刻反思。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，2016年9月13日發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架在科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)中都提到了培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑、探究精神和問(wèn)題解決能力。在新形勢(shì)下，我們的思想品德課堂只有更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人才。

思想品德；主導(dǎo)教學(xué)；提問(wèn)能力

一、提出問(wèn)題比解答問(wèn)題更重要

1.學(xué)會(huì)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的自信心

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理論層面的運(yùn)用能力，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的觀點(diǎn)，久而久之，會(huì)逐漸弱化甚至?xí)プ约邯?dú)立思考、分析和判斷的能力。而鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題能更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、理解能力和獨(dú)立分析、運(yùn)用能力。比如，在九年級(jí)中考熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)討論“網(wǎng)絡(luò)謠言與未成年人保護(hù)”這一話題時(shí)，我出示了生活中常見(jiàn)的三種網(wǎng)絡(luò)詐騙案例：“QQ中獎(jiǎng)”“誠(chéng)招網(wǎng)絡(luò)兼職”“股票信息”等謠言。然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劇翱戳诉@些案例，你們想知道些什么？”因?yàn)榘咐莵?lái)源于生活中常見(jiàn)的、是每個(gè)學(xué)生都曾見(jiàn)過(guò)的騙術(shù)，所以每個(gè)學(xué)生都“有話可說(shuō)”，都能提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，如“如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)謠言？”“遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙后應(yīng)該怎么辦？”再圍繞學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

2.學(xué)會(huì)提問(wèn)有助于提升終身學(xué)習(xí)能力

孩子的提問(wèn)是為了更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。但他們長(zhǎng)大后是否會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，在很大程度上取決于成人是怎樣對(duì)待孩子們的問(wèn)題的。要想學(xué)生不厭惡學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生懂得“學(xué)習(xí)提問(wèn)是一件簡(jiǎn)單的事情，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)很多知識(shí)的機(jī)會(huì)，提問(wèn)能教會(huì)我們更深入的思考?！碧釂?wèn)就像是給學(xué)生敞開(kāi)了一扇大門(mén)，讓他們更加有興趣一路探索新界限，注意那些需要關(guān)注的地方，不斷拓寬他們的知識(shí)面，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)則鮮明的、歷經(jīng)磨礪的提問(wèn)技巧，運(yùn)用這個(gè)技巧拓展他們的能力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作、課堂上或是在生活中，我們都可以期待他們的成果：研究、創(chuàng)造、思考、探究解決問(wèn)題，思考那些永恒的需要解答的問(wèn)題和尚未提出的問(wèn)題，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、課堂是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的搖籃

1.營(yíng)造民主的思品教學(xué)氛圍是前提

顫抖的手寫(xiě)不出好字，恐懼的心理提不出好問(wèn)題。教師要尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生異想天開(kāi)、喜新厭舊和鉆牛角尖，允許學(xué)生自由討論和面紅耳赤的爭(zhēng)辯，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生思維的星火才能燎原。

2.發(fā)現(xiàn)和選擇問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)是關(guān)鍵

思想品德課堂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑能力，首先就是要發(fā)現(xiàn)和選擇問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，也就是問(wèn)題的聚焦點(diǎn)。問(wèn)題焦點(diǎn)是一種刺激提問(wèn)的手段，它可以是任何能集中、吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生形成自己的問(wèn)題的東西。問(wèn)題焦點(diǎn)類似于提示，卻有一個(gè)很重要的不同點(diǎn)：不是老師提出的問(wèn)題，而是引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的關(guān)注點(diǎn)。所以，在思想品德課堂上，教師首先要設(shè)計(jì)好問(wèn)題的焦點(diǎn)。問(wèn)題焦點(diǎn)要明晰，陳述要簡(jiǎn)潔明了，如，正當(dāng)防衛(wèi)的要件、生命的價(jià)值、克服考試焦慮……設(shè)計(jì)問(wèn)題焦點(diǎn)時(shí)，我們要注意盡量不要用問(wèn)題的形式來(lái)提示學(xué)生，這樣可能會(huì)讓學(xué)生更習(xí)慣回應(yīng)問(wèn)題而不是自己去思考和醞釀問(wèn)題，如果我們用問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題焦點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到困惑，難以發(fā)散思維提出更多相關(guān)的問(wèn)題。

3.介紹提問(wèn)的規(guī)則是保障

當(dāng)我們教師準(zhǔn)備好了問(wèn)題的焦點(diǎn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做好提問(wèn)的準(zhǔn)備。學(xué)生需要了解提問(wèn)時(shí)他們應(yīng)該做些什么，怎么做。我們學(xué)校推行的“以問(wèn)題為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式”要求學(xué)生在思想品德課堂上（1）要盡可能多地提出問(wèn)題；（2）不要停止提問(wèn)而急于去討論、評(píng)價(jià)或是回答任何問(wèn)題；（3）用疑問(wèn)句的形式認(rèn)真記錄每個(gè)問(wèn)題；為了讓學(xué)生更樂(lè)于接受這些提問(wèn)規(guī)則，我們可以讓學(xué)生參與討論這些規(guī)則的制定，和學(xué)生一起討論規(guī)則的適用性或者如何更好地利用規(guī)則適當(dāng)接納學(xué)生的不同意見(jiàn)，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。

我校初中思想品德課堂“以問(wèn)題為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式”追求的是讓學(xué)生在一定的問(wèn)題情景下形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和活用知識(shí)的能力，和讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格、探索的勇氣和信心、靈活的思維、創(chuàng)新的意識(shí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、科學(xué)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的方法。這是一種長(zhǎng)期的隱性效應(yīng)，也是新課程理念下教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。就像孔子說(shuō)的：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”一樣，我們相信提問(wèn)能力就像一朵火花，一旦在課堂上點(diǎn)燃，就會(huì)綻放出炫目的光彩！

注：本文系常德市教科院市級(jí)立項(xiàng)課題《以問(wèn)題為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式研究》論文成果。

·編輯 李琴芳