協(xié)作式學(xué)習(xí)理論在高職英語口語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用*

許 欣

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽滁州 239001）

協(xié)作式學(xué)習(xí)理論在高職英語口語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用*

許 欣

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽滁州 239001）

多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到口語教學(xué)中，但是針對小學(xué)英語口語教學(xué)的口語教學(xué)方法還存在諸多問題。本文提出將協(xié)作式學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到多媒體口語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。設(shè)計(jì)了協(xié)作式口語教學(xué)遵循的原則，以及口語教學(xué)的口語教學(xué)模式。

協(xié)作式 多媒體 口語

一、引言

目前，隨著高等職業(yè)院校英語教育規(guī)模在我國不斷的擴(kuò)展，使得教育和口語教學(xué)等方面都取得了顯著的效果和令人矚目的成績。但在我國以講授知識為傳統(tǒng)方法的口語教學(xué)模式下，英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練曾經(jīng)被普遍地輕視，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，應(yīng)用英語的能力較低，無法開口交流的現(xiàn)象仍十分普遍。在實(shí)際的口語教學(xué)過程中，高職院校英語口語一般采取合班授課的方式，班級的學(xué)生人數(shù)過多，給教師在口語針對性口語教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生的實(shí)際水平也參差不齊，盡管是英語口語課堂由于學(xué)生基礎(chǔ)問題教師無法采用英語來授課，只能采用中文或者中英文結(jié)合，也無法真正顧及到每個(gè)學(xué)生的參與度，長此以往就導(dǎo)致了學(xué)生英語參與能力的下降。隨著就業(yè)市場對英語復(fù)合型應(yīng)用人才需求的加大，在高職課程計(jì)劃中英語口語課程雖然得到了更多的重視，但是從目前的實(shí)際效果來看，有效口語教學(xué)情況不夠理想，學(xué)生的口語水平并沒有得到大幅度的提高。

協(xié)作式口語教學(xué)是在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的口語教學(xué)方式，但在高職院校聽說課口語教學(xué)實(shí)踐中，執(zhí)行的效果并不十分理想，學(xué)生的參與度和積極性不高，所以需要進(jìn)一步的探討和提高。

二、協(xié)作式學(xué)習(xí)理論

協(xié)作式學(xué)習(xí)理論是建立在建構(gòu)主義理論、多邊活動(dòng)理論，和認(rèn)知分享理論基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論是指學(xué)習(xí)不能被動(dòng)，要主動(dòng)。學(xué)習(xí)者要想獲得知識，必須主動(dòng)去獲得、并進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而去改造屬于自己的知識體系。多邊活動(dòng)論是指在口語教學(xué)過程中，不僅要有學(xué)生和教師的互動(dòng)，還要有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能對學(xué)習(xí)的效果有提高。認(rèn)知分享理論是指在學(xué)習(xí)的過程中，要將所學(xué)到的知識與其他人分享。這樣，既能讓其他人也有收獲，同時(shí)自己也將從其他人那里得到收獲。分享是一種美德，也是一種境界。

三、協(xié)作式學(xué)習(xí)理論在多媒體口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.協(xié)作式口語教學(xué)遵循的原則

多媒體口語教學(xué)運(yùn)用到傳統(tǒng)口語教學(xué)模式中后其擁有眾多優(yōu)勢，并且已經(jīng)成為口語教學(xué)手段中不可或缺的一部分。在多媒體口語教學(xué)環(huán)境下，協(xié)作式口語教學(xué)也得到了諸多應(yīng)用。協(xié)作式口語教學(xué)的目的是通過充分利用多媒體以及教師的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，促進(jìn)英語口語交際能力水平的提高。

在協(xié)作式多媒體口語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師通過非語言、動(dòng)作等暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用，多媒體通過暗示為學(xué)生提供信息引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)語言文化氛圍，其中教師對多媒體內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，教師和多媒體都在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知和思維活動(dòng)。

最后，通過學(xué)生之間的相互討論、反饋以及教師的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)者對多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語口語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。在整個(gè)過程中，應(yīng)該遵循的原則是：注重文化交融原則、口語教學(xué)目的性原則、注重生活體驗(yàn)原則，以及肯定教育原則和素材直觀性原則。

注重文化交融原則：文化是語言的基礎(chǔ)。只能懂得文化，才能學(xué)好語言。對于母語國家，語言是自然的過程，不用刻意去學(xué)習(xí)。但是對于非母語，比如我們要學(xué)好外語，必須要了解該國的文化歷史，否則學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力。

口語教學(xué)目的性原則：口語教學(xué)目標(biāo)是以非交際性口語活動(dòng)向交際性口語活動(dòng)轉(zhuǎn)移，要在口語教學(xué)過程中不斷地強(qiáng)化，主要是交際性的口語活動(dòng)，它的重點(diǎn)是突出表達(dá)的流暢和合理，非交際口語活動(dòng)訓(xùn)練過程同樣，但它更多的是看重準(zhǔn)確性，無論交流是否有誤。

注重生活體驗(yàn)原則：口語協(xié)作口語教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，這也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，在所安排的場景中要盡量貼切生活中真實(shí)的場景。

肯定教育原則：肯定是一種認(rèn)可，可以使人心情愉悅?？梢詫⑵鋺?yīng)用到口語教學(xué)中?？隙ㄊ菍W(xué)生的一種心里幫助，是完成課堂目標(biāo)達(dá)成效果的一劑良藥。學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)帶來的滿足感，同時(shí)更加自信，對日后的學(xué)習(xí)起了非常大的作用，具體表現(xiàn)為課堂對學(xué)生一切心理釋義和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)肯定。

素材直觀性原則：多媒體口語教學(xué)中，素材是一個(gè)很關(guān)鍵的要素。素材選的好壞直接影響到口語教學(xué)的效果。素材選取要盡量直觀易懂，易幫助學(xué)生進(jìn)行心理釋義，具有空間感和時(shí)間感的語言輸入。

2.協(xié)作式口語教學(xué)模式

協(xié)作式口語教學(xué)模式包括設(shè)計(jì)特殊情境和問題、引導(dǎo)探索欲望、引導(dǎo)概括能力，以及提高拓展能力。設(shè)計(jì)特殊情境和問題是指教師在講課之前提出一個(gè)很關(guān)鍵的問題，這個(gè)問題對學(xué)生來說、對這節(jié)課都很關(guān)鍵，是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生只有認(rèn)真聽課，才能回答。這對學(xué)生的積極性是有幫助的。引導(dǎo)探索欲望是指教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，提出一個(gè)或多個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立去思考。學(xué)生在思考中，也會(huì)產(chǎn)生疑惑或者問題，然后學(xué)生再去研究探索，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，求知欲望。

引導(dǎo)概括能力是指學(xué)生在思考問題之后，要進(jìn)行總結(jié)和概括，提高對問題的認(rèn)知能力。教師在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后，要進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的總結(jié)。

提高拓展能力是指學(xué)生在對知識進(jìn)行了解之后，要具有消化、吸收、總結(jié)、拓展，變成自己的知識體系。

四、結(jié)論

在多媒體口語教學(xué)過程中，協(xié)作式學(xué)習(xí)理論可以應(yīng)用在具體的口語教學(xué)過程中?？谡Z教學(xué)需要遵循注重文化交融原則、口語教學(xué)目的性原則、注重生活體驗(yàn)原則，以及肯定教育原則和素材直觀性原則。

協(xié)作式口語教學(xué)模式包括設(shè)計(jì)特殊情境和問題、引導(dǎo)探索欲望、引導(dǎo)概括能力，以及提高拓展能力。

[1] 封青林．多媒體環(huán)境下的初中生協(xié)作式英語口語課堂口語教學(xué)研究，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

[2] 孫魯予．協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]．成功（教育），2011，（4）：56-58．

本文是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“就業(yè)導(dǎo)向下高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建”項(xiàng)目成果 項(xiàng)目編號zlgc2014039