合作學習在初中生物教學中的應用探究

海曉東（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營中學）

合作學習在初中生物教學中的應用探究

海曉東
（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)三營中學）

初中階段是學生學習的黃金階段，是提升學生自我發(fā)展的重要時期。隨著教育課程的改革，加強學生的合作意識變得尤為重要。因此，當今的初中生物教學過程中合作學習被廣泛應用，從而切實地提高了學生的學習能力，加強了學生的合作意識。主要對合作學習在初中生物教學中的應用措施進行論述。

合作學習；責任意識；學習興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，當今各行各業(yè)對于人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，當今，教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且還要有協(xié)調(diào)合作能力。如今的初中生大都是獨生子女，在學習和生活中習慣以自我為中心，缺乏與他人團結(jié)合作的意識，加強初中生的合作意識和合作學習能力是當下教育事業(yè)的重中之重。今后的初中生物教學過程中，教師要切實地讓學生發(fā)揮主觀能動性，增強學生的主體性地位，提高學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)綜合型人才。

在初中生物教學中應用合作學習，不僅提高了學生的生物學習成績，加強了學生之間的友誼，而且也使生物教師更好地完成了教學任務，達到了教學目標。因此，我們有必要對合作學習在初中生物教學中的應用措施進行探究。

一、對學生進行科學合理的分組

對學生進行科學合理的分組，是開展合作學習的前提。在分組時，教師要結(jié)合學生的實際情況和學習基礎，注重男女搭配，將學生科學合理地進行分組，激發(fā)學生對于生物學習的熱情，調(diào)動學生的積極性，通過合作學習使學生共同進步。在分組時，還要考慮學生的個人興趣和性格特點，以確保合作學習中學生之間團結(jié)合作。同時，分組時切勿出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，要把基礎好的學生和基礎差的學生合理分配，使學生之間能夠互相幫助。另外，在小組中選出生物基礎較好、有責任心的學生作為組長，讓其積極組織組內(nèi)學生開展合作學習。生物老師要合理地安排生物競賽，使組內(nèi)學生團結(jié)合作，各個小組之間產(chǎn)生良性競爭，這樣一來不僅加強了學生的合作意識，而且很好地激發(fā)了學生的學習熱情。

初中生物老師李老師在講解七年級上冊教材第一節(jié)“我們周圍的生物”時，將學生進行了科學合理的分組，讓每個小組積極地展開交流討論，探討生活中的生物，小組內(nèi)的討論結(jié)果由組長進行總結(jié)。李老師觀察到，學生都在積極地進行討論，踴躍發(fā)言，積極性很高，這種小組學習的方式也極大地激發(fā)了學生的熱情，形成了良好的學習氛圍。不僅使學生的學習效率得到提高，而且培養(yǎng)了學生合作探究的能力。不少小組的積極性非常高，還自發(fā)地利用課余時間去植物園觀察、探索，學生的學習欲望十分高漲。

二、小組組員分工明確，加強學生責任意識

加強合作的前提是將組內(nèi)成員進行明確分工，使每一個組內(nèi)成員各司其職，做好本職工作，才能充分地加強學生之間的合作。生物老師要依據(jù)學生的自身特點和優(yōu)勢，分配好適合學生的職務，使小組學習高效有序地進行。

初中生物老師付老師，在講解七年級上冊教材第七章“綠色植物在生物圈中的作用”時，開展小組學習，將責任心強、組織能力好的王×同學任命為小組組長；李×同學的動手操作能力較強，負責動手實驗，探究綠色植物在生物圈中的作用；王×同學的文筆較好，字寫得也漂亮，負責記錄綠色植物在生物圈中的作用；付×同學的口才好，語言組織能力較強，負責代表小組匯報綠色植物在生物圈中有什么作用。通過付老師的明確分工，每一位組內(nèi)成員都發(fā)揮了重要作用，提高了合作學習的效率，加強了學生的合作意識，從而切實地提高了學生的生物學習成績。

三、科學合理地選擇學習方式，激發(fā)學習興趣

在初中生物教學過程中，為了更好地開展合作學習，選取適合學生發(fā)展，激發(fā)學生興趣的教學方式尤為重要。選取的教學方式，既要涵蓋學生需要掌握的重點和難點，也要激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學生的積極性，只有讓學生切實地掌握了生物知識，合作學習才變得有意義。初中生物在教學過程中，有些知識點比較抽象，學生不易理解，沒能很好地掌握所學生物知識，在這時轉(zhuǎn)變教學方式就顯得尤為重要。

初中生物老師王老師，在講解七年級上冊教材第六章“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，由于教學內(nèi)容較為抽象，學生不能很好地理解生物知識，不利于小組內(nèi)的交流學習，王老師就把這節(jié)課換成了實驗課，把學生帶到實驗室，將學生進行合理分組進行實驗，通過實驗來探究綠色植物的光合作用和呼吸作用。王老師將理論課堂轉(zhuǎn)化為實驗課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生通過動手實驗更好地掌握了綠色植物的光合作用和呼吸作用知識，加強了學生的合作意識。

今后的初中生物教學過程中，教師要積極地開展合作學習活動，加強學生合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學習的科學性和高效性，使學生得到全方位的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)初中生的合作能力，加強合作意識，今后還需不斷地對合作學習進行探索和創(chuàng)新，不斷完善合作學習措施，使學生充分地應用合作學習來促進自身發(fā)展，讓合作學習更好地為學生服務，為當今教育事業(yè)服務。在今后的初中生物教學過程中，教師要積極地應用合作學習，采取科學有效的措施開展合作學習，提高學生的綜合能力。

·編輯段麗君