綜合實踐教學(xué)中情景體驗法的應(yīng)用分析

江蘇連云港市黑林中心小學(xué)（222122）　樊靈艷

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綜合實踐教學(xué)中情景體驗法的應(yīng)用分析

江蘇連云港市黑林中心小學(xué)（222122）樊靈艷

綜合實踐活動課的指導(dǎo)思想是“活動促發(fā)展”，教師在教學(xué)中運用情景體驗法來激起學(xué)生對綜合實踐課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們以飽滿的熱情投入綜合實踐課程的學(xué)習(xí)中，從而獲得參與研究社會實踐與服務(wù)的體驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜合實踐情景體驗法應(yīng)用方式全面發(fā)展

據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)綜合課程教學(xué)多是采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而這種教學(xué)模式具有極大的弊端，它大大降低了小學(xué)生對綜合實踐課程的興趣。針對這種現(xiàn)狀，小學(xué)生的綜合實踐課教學(xué)要進行改革，要改變原有的教學(xué)模式，探索出一條更能適應(yīng)于小學(xué)生生理發(fā)展需要、更生動有趣的教學(xué)模式，因此，情景體驗法在小學(xué)綜合實踐課程中就應(yīng)運而生了。

一、在教學(xué)中運用情景體驗法的意義

情景體驗法是指在教學(xué)活動中，教師通過語言描述、事物演練、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生積極主動地進入課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.從綜合實踐課教學(xué)目標(biāo)的要求來看

小學(xué)綜合實踐課教學(xué)目標(biāo)中指出，小學(xué)綜合實踐課不僅要讓學(xué)生在其課程中學(xué)會處理人際關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德價值觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活能力的需要。因此，綜合實踐課程需要學(xué)生在德、智、體、美等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。情景體驗法就是以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，既注重教師的引導(dǎo)作用，又對學(xué)生的自身內(nèi)心體驗加以重視，讓學(xué)生借助對情景的體驗，能夠掌握相應(yīng)的社會常識，逐漸形成自己的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的道德素養(yǎng)。

2.從教學(xué)的多層次性來看

綜合實踐課程不僅是拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自我行為的調(diào)控，學(xué)會為人處世。針對這個目標(biāo)，那么綜合實踐課的教學(xué)不能是單層次的，而應(yīng)該具有多層次性，是知、情、意、行的有效結(jié)合。情景體驗法則是這種多層次教學(xué)中的典范，實現(xiàn)了幾個層次的有機統(tǒng)一。借助情景體驗法，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，從而提高學(xué)生的感悟能力，在其中教師對學(xué)生的言行舉止進行恰如其分的評判，有利于學(xué)生認(rèn)識與思維的優(yōu)化；引導(dǎo)學(xué)生的自我反省與解剖，極大鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)及自我調(diào)控能力。

二、在教學(xué)中情景體驗法的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)活動為了將課文內(nèi)容情景化，可以運用實物、圖片、多媒體、錄像等方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成栩栩如生的畫面，讓學(xué)生“如臨其境、如觀其形、如聞其聲”，這樣能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如，在上《父母之愛》這一課時，教師可以播放一些關(guān)于父母細心呵護、關(guān)愛孩子的生活畫面，讓學(xué)生通過觀看父母與孩子相處的生活細節(jié)，能夠讓他們結(jié)合自己的生活實際，來感悟父母對他們無私的愛。在這時教師進行適時地引導(dǎo)，就能讓學(xué)生懂得父母對我們的付出以及關(guān)愛。

2.體驗情景

體驗情景，則是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生迅速進入情景，讓其內(nèi)心有所觸動，形成一定的感悟。比如，在學(xué)習(xí)《紙工初步》這節(jié)課時，教師可以先給學(xué)生看一些團花、拉花、彩燈、小動物等紙工制品，接著讓學(xué)生也來動手做一些小紙工制品，并適時地提問：做這些小工藝品需要哪些工具呢？怎么樣做出最精美的紙工制品呢？紙工制作符號有哪些？在實踐操作中，讓學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能在興趣中學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂的氣氛也變得活躍起來。

3.表達體驗

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗進行語言組織，然后能夠生動形象地表達出來。比如，講授三年級上冊《紙工初步》這課時，組織學(xué)生討論、比賽說說在生活中紙的類型、用途等。通過這種語言交流，讓學(xué)生充分感受到紙在生活、生產(chǎn)中的重要作用。此外，在這過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，并且極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

在具體的綜合實踐課程教學(xué)中，除了運用情景體驗法的上述三種形式之外，還有探討辨別法以及行為實踐法，通過一系列的活動在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析判別能力，并且理論知識與實踐相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

三、在綜合實踐教學(xué)中情景體驗法運用注意事項

在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中應(yīng)該注意這些方面：其一，要充分結(jié)合學(xué)情，把握學(xué)生的心理發(fā)展動向，設(shè)計情景時不能夠生搬硬套；其二，明確情景體驗法的設(shè)計目的。在小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中，其運用目的是促進師生的情感交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其三，教師要不斷提升自身的知識能力與綜合素質(zhì)，擴大自己的教學(xué)影響力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探知欲。

在綜合實踐教學(xué)中，運用情景體驗法激起學(xué)生對綜合實踐課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使他們以飽滿的熱情投入綜合實踐課程的學(xué)習(xí)中。教師要不斷探索、不斷創(chuàng)新，從最大程度上實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）24-079