美術(shù)教學(xué)應(yīng)融合多學(xué)科元素

江蘇邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221300）　苑　菲

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美術(shù)教學(xué)應(yīng)融合多學(xué)科元素

江蘇邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221300）苑菲

小學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣較大，教師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于運(yùn)用資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)融合各學(xué)科的美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而全面提高學(xué)生的審美能力。

美術(shù)課堂教學(xué)學(xué)科元素

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言并結(jié)合各學(xué)科的美術(shù)元素，從學(xué)生熟悉的學(xué)科知識(shí)展開美術(shù)課堂教學(xué)。語(yǔ)文可以為美術(shù)教學(xué)增添詩(shī)情畫意；數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感，更好地理解美術(shù)教材中的點(diǎn)、線關(guān)系；音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情緒，有助學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)等。因此，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科課堂中的美術(shù)元素，并加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用身邊的各種資源進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將多種學(xué)科知識(shí)相融合，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊。美術(shù)不是一門孤立的藝術(shù)，它存在于我們的生活中?；B蟲魚、風(fēng)霜雨雪都蘊(yùn)含著無限的美，教師要喚醒學(xué)生尋美的情感，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活濃縮于自己的筆端，用美術(shù)作品多角度展示生活的美。

一、融合語(yǔ)文，為美術(shù)教學(xué)增添詩(shī)情畫意

語(yǔ)文課堂主要是用語(yǔ)言文字的描述來表現(xiàn)美。形象生動(dòng)的景物描寫往往會(huì)讓人感覺到眼前一亮。美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助語(yǔ)文教材上的詩(shī)文，讓學(xué)生根據(jù)自己地理解，為詩(shī)歌或文章內(nèi)容進(jìn)行配畫。尤其是美術(shù)教學(xué)中有與語(yǔ)文相關(guān)的課題，教師更應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材資源，配合美術(shù)教學(xué)。

如五年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)配畫》一課的教學(xué)中，教師可以引用語(yǔ)文課堂上的古詩(shī)詞，讓學(xué)生根據(jù)不同意境的詩(shī)詞，畫出詩(shī)句中描繪的畫面。通過為古詩(shī)配畫可以培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力和表現(xiàn)力，學(xué)生可以感受到文學(xué)和圖畫之間的聯(lián)系。教師要根據(jù)學(xué)生的積累引用不同題材的古詩(shī)，如人物、景物、敘事等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想和想象，為詩(shī)句配圖。

教師可通過分組形式，展開“詩(shī)配畫”比賽。小組內(nèi)選擇本組喜歡的詩(shī)句后，畫出詩(shī)句中的某一個(gè)場(chǎng)景，然后用多媒體向其他小組進(jìn)行展示，由其他小組猜測(cè)所畫的詩(shī)句，猜出詩(shī)句最多的一組獲勝。教師還可以借用語(yǔ)文教材中古詩(shī)的插圖，讓學(xué)生分析插圖中表現(xiàn)出的古詩(shī)意境。大詩(shī)人王維的詩(shī)一直被稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，教師可組織學(xué)生共同賞析王維《渭城曲》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出表現(xiàn)“渭城朝雨浥輕塵”的畫面，哪個(gè)畫點(diǎn)表現(xiàn)出“離別”之意。配圖是畫家在理解古詩(shī)意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行地創(chuàng)作，圖畫是文字描述的直觀表現(xiàn)。所以，與語(yǔ)文學(xué)科相融合的美術(shù)學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、融合數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

數(shù)學(xué)中有多的線條和圖案，是美術(shù)中點(diǎn)、線、面最集中的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課可以加強(qiáng)美術(shù)課堂上立體圖形的學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)重要的是開發(fā)學(xué)生的空間想象力，數(shù)學(xué)課堂上立體幾何圖形的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在《線條的魅力》一課的教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)課堂上對(duì)線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)總結(jié)得出。教師還可以開展“七十二變的線條”游戲，由一根線條的變形、穿結(jié)，可以變換成不同的動(dòng)物圖像。教師引導(dǎo)學(xué)生用一根線條作畫，比一比誰(shuí)用一根線條可以變換出的圖形最多。然后用粗細(xì)不同的線條作畫，當(dāng)堂完成作品。

數(shù)學(xué)課堂上的圖形很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并在美術(shù)課堂上為自己所用。如在《重復(fù)的形》和《漸變的形》的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂中的圖形進(jìn)行拼湊。如“菱形”的錯(cuò)位排列，可以組成窗格；平面花圖形的群化排列，可以變成三維立體圖像等。教師要提醒學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上要注意觀察，收集更多的圖形進(jìn)行排列組合，設(shè)計(jì)出個(gè)性的圖案。個(gè)性的圖形和漸變的圖形將為學(xué)生帶來視覺上的盛宴。

在《門、窗、墻》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)上的線條組合出各式各樣的門窗，從而理解對(duì)稱和中心對(duì)稱的圖案美，讓學(xué)生樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)美術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。

三、融合音樂，凸顯節(jié)奏韻律

在美術(shù)教學(xué)中融入音樂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的靈感，有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)空間。音樂與美術(shù)的結(jié)合，屬于動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生在樂曲中感受線條和色彩的流動(dòng)，在欣賞樂曲時(shí)創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)生在音樂中提升審美能力。教師還可以借助音樂課堂上所學(xué)的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)需要畫春天的景物時(shí)，教師可借助歌曲《春天在哪里》。“這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”學(xué)生聽完歌曲之后，在輕快的節(jié)奏中感受多彩的畫面，把春天的景物凝聚于筆端，將聽到的內(nèi)容用畫筆表現(xiàn)出來從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

不同的學(xué)科，透出的美術(shù)元素不同，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效融合各個(gè)學(xué)科因素，可以讓學(xué)生的思維更加靈動(dòng)，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各學(xué)科中表現(xiàn)出來的美術(shù)元素。美術(shù)學(xué)習(xí)不是孤立的，應(yīng)融合各個(gè)學(xué)科，才能全面提高學(xué)生的審美能力。

（責(zé)編韋迪）

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1007-9068（2016）24-064