融入游戲，提升音樂課堂教學(xué)效率

江蘇高郵市臨澤實驗小學(xué)（225600）　單紅芳

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融入游戲，提升音樂課堂教學(xué)效率

江蘇高郵市臨澤實驗小學(xué)（225600）單紅芳

在音樂教學(xué)中，融入游戲能有效提高課堂教學(xué)效率。教師可通過嘗試創(chuàng)編歌詞的游戲，促進學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵；讓學(xué)生圍繞音樂內(nèi)容進行角色扮演的游戲，促進他們感受音樂的律動；通過歌曲競賽的游戲，讓學(xué)生展現(xiàn)個人的才華。

游戲小學(xué)音樂內(nèi)涵律動角色扮演展現(xiàn)

音樂游戲指的是在音樂課堂中將游戲和音樂結(jié)合在一起，促進學(xué)生在游戲中理解節(jié)奏、音高、旋律等音樂元素，更好地學(xué)習(xí)音樂的一種方法。在音樂教學(xué)中，教師要避免將音樂課變成純粹的唱歌課，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，巧妙地融入各種有趣的游戲，使學(xué)生更好地投入音樂學(xué)習(xí)之中，提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)編歌詞，體悟內(nèi)涵

德國教育家福祿貝爾提出：“游戲是認(rèn)識世界的工具，也是快樂的源泉，能夠更好地反映人的內(nèi)心世界?！痹谝魳方虒W(xué)中如果也能夠適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，既可以幫助學(xué)生發(fā)展自我，又能消除他們的緊張情緒，讓他們在更加放松的狀態(tài)下發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的思想。

例如，在學(xué)習(xí)說唱歌曲《捏面人》的時候，教師可以讓學(xué)生嘗試進行童謠編創(chuàng)，圍繞主題根據(jù)歌曲節(jié)奏編出一兩句簡單的童謠兒歌，并有節(jié)奏地唱出來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以給每個學(xué)生分發(fā)一團面團或者是橡皮泥，讓學(xué)生一邊動手操作一邊嘗試編寫歌詞。這樣的游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們既積極參與到捏面人的游戲中，又展示了自己的創(chuàng)意。此外，教師還可以給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓他們回憶歌曲原先唱詞說的是什么內(nèi)容，再想象一下自己捏出來的是什么東西，并嘗試編歌詞。如有的學(xué)生這樣編歌詞：“捏一個蘋果紅彤彤，掛在樹上像燈籠。”有的學(xué)生想出這樣的歌詞：“捏一個小狗汪汪叫，捏一只小貓笑瞇瞇?！睂W(xué)生充分展現(xiàn)了自己豐富多彩的想象力，編出各種各樣有意思的歌詞。通過創(chuàng)編歌詞的游戲，能夠讓學(xué)生在愉快的游戲中體驗到創(chuàng)造的快樂，促使他們更好地感悟音樂的內(nèi)涵，積累相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、角色扮演，感受律動

在奧爾夫音樂教學(xué)中，主張用生動活潑的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生人格的發(fā)展。在音樂教學(xué)中也可以運用各種有趣的游戲，如角色扮演就是一個很好的游戲，能夠讓學(xué)生在游戲過程中感受音樂的律動，在一定的情境中激發(fā)他們的音樂想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《嘎嘎小鴨子》這首歌曲的時候，教師可以將角色扮演的游戲融入教學(xué)之中，讓學(xué)生扮演“小鴨子”的角色，使學(xué)生在演唱中感受音樂并嘗試展現(xiàn)自己的律動感。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些角色扮演時使用的頭飾，讓學(xué)生裝扮成小鴨子的形象，然后用啟發(fā)性的語言將學(xué)生帶入角色扮演的游戲之中：“現(xiàn)在大家都扮演成小鴨子了，那么誰知道小鴨子走路是什么樣子的呢？現(xiàn)在大家可以一起來聽音樂，并按照音樂的節(jié)奏模仿小鴨子的動作?！痹诮處煹墓膭钕?，學(xué)生投入到角色扮演的游戲之中。有的學(xué)生扮演在河邊玩耍的小鴨子；有的則幾個學(xué)生一起，合作扮演小鴨子一家三口的形象。在游戲過程中，學(xué)生可以漸漸學(xué)習(xí)三種簡單的節(jié)奏譜，并嘗試讓身子隨著節(jié)奏的變換舞動起來。這樣教學(xué)，通過音樂游戲能夠更好地促使學(xué)生在“做中學(xué)”，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以自發(fā)地探究音樂律動的奧秘，并從不同角度來感受音樂，從更開放的視角來靈活地感受音樂的律動。

三、歌舞競賽，爭相展現(xiàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“音樂課的過程實際上應(yīng)該是一個自覺的審美過程”，這就要求教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)促使學(xué)生共同體驗并感受音樂之美，而實踐則是促進學(xué)生體驗音樂的最好途徑。教師可以組織學(xué)生進行歌舞創(chuàng)意競賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自己對音樂的個性化體驗。

在學(xué)生學(xué)習(xí)一部分歌曲之后，教師可以讓學(xué)生嘗試進行歌曲競賽游戲，即讓學(xué)生幾人一組進行歌舞創(chuàng)意表演，努力展現(xiàn)自己精湛的歌舞技巧，體現(xiàn)自己的個性創(chuàng)意。在學(xué)生進行游戲過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些啟發(fā)。如讓學(xué)生聆聽《小樹葉》這首歌曲時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考要如何嘗試展現(xiàn)小樹葉輕輕飄落的動作，如何用輕柔的聲音來展現(xiàn)小樹葉飄逸的狀態(tài)。又如，有學(xué)生嘗試展現(xiàn)歌曲《雁兒飛》，學(xué)習(xí)用打擊樂器來給音樂進行伴奏，即一邊使用樂器伴奏，一邊模仿大雁的形象，將隊伍排列成“一”字或者“人”字；有些學(xué)生還在頭上戴了黏著羽毛的頭飾，將自己裝飾成大雁的樣子。在這樣的歌舞游戲中，學(xué)生展示出了自己豐富的創(chuàng)意，既激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，又競相展現(xiàn)了自己的才華。此外，教師可以選擇一些和學(xué)生生活場景有關(guān)的音樂主題，讓學(xué)生根據(jù)該主題進行發(fā)揮，有創(chuàng)意地展現(xiàn)自己對音樂的感悟，展現(xiàn)自己的才華。

法國哲學(xué)家盧梭曾提出在早期教育中要讓學(xué)生自由成長的主張，并認(rèn)為游戲?qū)W(xué)生的成長有一定的益處。在音樂教育中，游戲是一個十分重要的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在游戲中自由地學(xué)習(xí)音樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進音樂課堂教學(xué)效率的提升。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-056