挖掘學科內(nèi)在魅力　打造思維英語課堂

江蘇連云港市海寧小學（222000）　周子涵

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挖掘學科內(nèi)在魅力打造思維英語課堂

江蘇連云港市海寧小學（222000）周子涵

課堂教學作為教育的主陣地，教師應為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習英語的創(chuàng)造性能力，從而使學生積極主動地學習英語。

語感創(chuàng)造性思維發(fā)散性思維語境

新課程改革的目的是要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，這也是創(chuàng)新課堂的教學重點。那么，教師在課堂教學中如何轉變教育思想，把學生培養(yǎng)成具有實踐能力和創(chuàng)新思維的人才呢？

一、激活學生的思維，集中注意力

在教學中，教師應依據(jù)英語教材特點及課程教學內(nèi)容，多設計適量的、具有開拓思維能力的思考題，讓學生從中獲取信息，探求答案。在設計題目時，可以先讓學生思考、交流、探討、辯解。這樣不僅可以激發(fā)學生有效地運用英語語言組織新穎的內(nèi)容，而且訓練了學生探究能力和求異思維能力。好的課堂需要提問，提問能夠促進師生交流，集中學生的注意力，激發(fā)求知欲，促進學生思維能力的發(fā)展。學生一旦對教師提出的某一問題產(chǎn)生興趣，就會熱情地投入到探究學習中。因此，教師要及時營造一定的學習氛圍，提高學生對學習英語的熱情，加強學生對英語信息的刺激。

二、給予學生鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學習的最大樂趣莫過于經(jīng)過艱苦努力后而獲得的成功。在教學中，學生正確的學習行為和結果應得到教師的認同與贊許，使學生有足夠的自信，進而激發(fā)其學習的積極性，在學習探索中得到的進步。因而，教師在對進行評價時，要注意方法及評價的語言，尤其是對于一些學習有困難、缺乏英語學習興趣的學生，教師就需要在教學評價中多鼓勵多贊許他們。教師可以常說“Great！You are very good！Boys and girls.Clap your hands.You are clever！”這一類型的句子，多鼓勵學生，增強他們的自信心，激發(fā)其學習興趣，使他們真正地體驗到學習成功后的快樂和喜悅。

三、引導學生自主探究，巧設創(chuàng)造的機會

養(yǎng)成良好的學習方法，可以讓學生更好學習英語，發(fā)揮自主學習的能力。學生是英語課堂教學的主角，教師作為學生的引導者，應培養(yǎng)學生自主學習的能力與本領，給予他們自主學習的機會及更多的學習時間與空間，促進學生對英語進行求索，從而獲得更多知識。

新課程強調(diào)課堂教學是教師與學生共同探討、共同交流的過程。在教學中，教師要建立開放性的、自由的課堂，設計具有新意的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的主體地位，讓學生積極主動地參與課堂教學中去。在教學時，教師應采取多種形式，運用多種方法，發(fā)揮學生的主動性，提升他們的自主學習的能力，激發(fā)學生的思維熱情，從而在主動探究中獲取新知。如復習單詞時，使用“flash cards”游戲，教師快速閃動單詞卡片，讓學生說出是什么單詞、應該如何拼寫，讓學生再用這個單詞進行擴充句子，促進學生思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生的英語語感，拓展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

由于母語的關系，學生在學習英語時經(jīng)常會陷入具有中國式的英語表達。因此，教師需要給學生營造一種溫馨和諧的教學氛圍，讓學生都能積極地投入到英語表達中來，進行交流互動。生動形象的語言環(huán)境，能夠有效地消除學生學習英語的心理障礙，開創(chuàng)學生敢說、愛講英語的局面。

開始學英語時，學生掌握的知識面較窄，思維的起點較低。因此，教師在教學單詞時，要讓學生自己學會編寫英語小詩、拍手歌等，小學生在編的過程中，興趣盎然，積極思考。如來是come，去是go，點頭yes，搖頭no，快是fast，慢是slow，open是開，close是關，good是好，bad是壞……同時，學生精彩的小文章，教師要及時給予表揚。這樣不僅能使學生的思維得到發(fā)展，還能激發(fā)他們的學習熱情。

五、創(chuàng)設設疑情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力最好的教學方式，就是質疑式教學和討論式教學。教師要適時地挖掘英語教材中的創(chuàng)造性因素和蘊含的思維性因素，創(chuàng)設情境，巧妙地創(chuàng)造學生參與英語學習的時機，讓學生展開想象，積極探究求異，使學生能夠運用自己所學知識進行思維創(chuàng)新，提出自己的見解。如學習過去進行時時，以家長在看報紙，其他學生在認真看書的畫面為例，教師就可以先把爸爸的畫面遮擋起來，然后出示圖片并且提問：“What was father doing when his child was reading a book？”此時，學生就會進行猜想，積極發(fā)言，使學生的思維得到發(fā)散，思考能力得到提升。

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，是實施新課程的重要內(nèi)容。因此，在教學中，教師應通過激發(fā)學生的發(fā)散性思維來培養(yǎng)他們學習英語的創(chuàng)造性能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

（特約編輯木清）

G623.31

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1007-9068（2016）24-035