淺談低年級數(shù)學課堂學生傾聽習慣的培養(yǎng)

浙江長興縣夾浦鎮(zhèn)鼎甲橋中心小學（313109）　謝春花

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淺談低年級數(shù)學課堂學生傾聽習慣的培養(yǎng)

浙江長興縣夾浦鎮(zhèn)鼎甲橋中心小學（313109）謝春花

學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就能形成的，而是一個慢慢培養(yǎng)、模仿、強化的過程，這種習慣一旦養(yǎng)成將終身受益。因此，教師和家長應(yīng)有意識地督促、指導與訓練學生，使他們學會傾聽，獲得不同的發(fā)展。

數(shù)學課堂低年級學生傾聽習慣能力

筆者執(zhí)教低年級數(shù)學時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“發(fā)言的學生繪聲繪色，其他學生卻置若罔聞，自己干自己的事情”等現(xiàn)象，到底是什么原因造成學生不愿傾聽或不會傾聽呢？課堂教學中，該怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的傾聽習慣呢？下面，談?wù)劰P者對此問題的一些思考。

一、低年級學生不愿傾聽或不會傾聽的原因

通過調(diào)查、分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成學生不愿傾聽或不會傾聽的原因有三個方面：一是年齡心理因素。學生由于年齡小，所以自我約束管理能力差，注意力不容易集中。二是家庭因素?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長凡事都以孩子為中心，造成有些學生非常自我，聽不進別人的意見或建議，在課堂上只想一味地表現(xiàn)自己，以得到別人的關(guān)注，而且對別人的發(fā)言，還會從中插嘴或打斷。三是教師因素。一方面是教師在教學過程中沒有注重學生傾聽習慣的培養(yǎng)，導致教師的教與學生的學完全分離；另一方面是教師沒有調(diào)動起學生的學習積極性，使學生對所學內(nèi)容興趣不大，而且由于課堂紀律不好，導致學生沒有耐心傾聽其他同學的發(fā)言。

二、培養(yǎng)低年級學生傾聽習慣的策略

《數(shù)學課程標準》明確指出“數(shù)學教學要使學生學會傾聽”，這里不僅要求學生“聽見”，還要求學生能對所聽的內(nèi)容會欣賞、理解、評價。因此，針對以上三個方面的原因，筆者提出以下策略。

1.創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境

良好的傾聽環(huán)境是保障學生進行思維的前提。首先，要求學生在課前準備好課堂必需的學習用品，防止課桌上多余物品影響學生的注意力。其次，班主任安排座位時，應(yīng)讓好動的學生和安靜的學生同桌，以靜制動。再次，任課教師應(yīng)加強教育，形成好的班風、學風，創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境。

2.教會學生傾聽的方法

教師要從具體的、可操作的、細化的要求出發(fā)，教給學生傾聽的方法。

（1）指導傾聽姿勢。

指導學生在聽老師講解時端正坐姿，要求學生的目光緊緊跟隨著老師，且一邊聽一邊動腦思考，做到注意力集中。如在傾聽同學發(fā)言時，要求聽完別人的話，再舉手發(fā)表自己的意見，并做到傾聽時不插嘴；如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑或微微點頭表示贊同。

（2）細化傾聽規(guī)則。

經(jīng)常見到教師批評學生上課不認真聽，可到底怎樣才算認真聽？學生對此認識模糊。筆者在數(shù)學課堂中要求學生做到“五心”：一要專心聽，無論是聽老師講授還是聽同學發(fā)言，都要神情專注，聽清并理解別人說的每一句話；二要耐心聽，聽完別人的觀點后，如有不同觀點再舉手發(fā)表，不隨便插嘴；三要細心聽，仔細分辨別人發(fā)言中的錯誤及漏洞，等同學發(fā)言完畢后評價指出；四要虛心聽，當別人指出自己發(fā)言中的錯誤及漏洞時應(yīng)邊聽邊修正，當別人提出不同的想法時要能虛心聽??；五要用心聽，在聽取他人意見時要仔細辨別，不能一味附和。

3.精心設(shè)計和組織教學，做學生傾聽的表率

教師是教學活動的組織者和引導者，在教學這一動態(tài)變化的過程中，學生的主體參與是課堂教學取得高效的關(guān)鍵。課堂上要使學生認真傾聽、積極思考，教師要做到以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，開展生動有趣的數(shù)學游戲，使學生的注意力自然而然地集中于教學；二是教師的語言要適應(yīng)低年級學生的年齡特點，力求精練、準確、生動，盡可能地將抽象的內(nèi)容形象化，如“你看，老師在講課時，這位小朋友的眼睛一直看著老師，老師在板書時，他就盯住黑板，多專心啊”等；三是教師要以身作則，成為一名合格的傾聽者，并對學生的回答及時給予適當?shù)脑u價，為學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣、學會尊重別人做好表率；四是教師要時刻關(guān)注教學生成，及時根據(jù)學生對所學內(nèi)容的掌握程度，靈活調(diào)整教學方法。

4.家校合作，共同培養(yǎng)

只有學校教師的單方面努力，沒有家長的配合，難以培養(yǎng)學生的傾聽習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，需要家校合作。首先，通過與家長交流溝通，使家長意識到培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要性；其次，家長身體力行，在家做孩子傾聽的表率；再次，通過各種形式，給家長反饋學生在課堂中的傾聽情況。只有家長和教師持之以恒地進行訓練與教育，采取各種有效的措施，才能培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力。學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就能形成的，而是一個慢慢培養(yǎng)、模仿、強化的過程，這種習慣一旦養(yǎng)成將終身受益。因此，教師和家長應(yīng)有意識地督促、指導與訓練學生，使他們學會傾聽，獲得不同的發(fā)展。

（責編杜華）

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1007-9068（2016）24-022