“京津冀”協同發(fā)展背景下高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的研究

申獻雙，程海濤，吳軍偉，張 寧，蔡艷霞

(1. 衡水學院美術學院，河北 衡水 053000; 2. 衡水學院化工學院，河北 衡水 053000)

1 “京津冀”協同發(fā)展內在含義

“京津冀”協同發(fā)展是習近平新時代中國特色社會主義思想中區(qū)域協同發(fā)展戰(zhàn)略的具體表現。體現了當代最新馬克思主義中國化的理論成果，是新歷史條件下區(qū)域治理、發(fā)展的重要理念、路徑和方法。

在習近平新時代中國特色社會主義思想中，區(qū)域協同發(fā)展是重要戰(zhàn)略組成部分，京津冀協同發(fā)展在其中占有舉足輕重的地位。"京津冀"協同發(fā)展的根本動力以分解疏散非首都功能為根本，以功能變化帶動經濟、社會、人才等全方位變化，從而達到區(qū)域協同發(fā)展的目的。京津冀協同發(fā)展體現了推進"五位一體"、"四個全面"的全國習近平新時代發(fā)展戰(zhàn)略布局。京津冀協同發(fā)展是解決當下社會發(fā)展中，區(qū)域間失衡、不協調等突出問題的社會實踐之一。對實現“兩個一百年”目標以及中華民族偉大復興的中國夢具有劃時代戰(zhàn)略實踐意義[1]。

區(qū)域治理重在理念創(chuàng)新，理念是創(chuàng)新發(fā)展的源泉?！熬┙蚣健眳f同發(fā)展，遵循特大城市發(fā)展的自然規(guī)則，轉變區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，重在上層設計，把區(qū)域發(fā)展看做一個整體，合理優(yōu)化京津冀城市間功能分布，達到區(qū)域整體、協調發(fā)展的目的。“京津冀”協同發(fā)展打破行政、地域等領地慣性思維，突破行政地域邊界為紅線的發(fā)展構思，在區(qū)域大空間角度出發(fā)合理統(tǒng)籌布置區(qū)域功能劃分、產業(yè)分布和空間位置，達到目標一致、措施整體、功能互補、互利雙贏的和諧發(fā)展的局面[2]。

“京津冀”協同發(fā)展會使一些區(qū)域功能發(fā)生變化，為發(fā)揮好所承接功能的發(fā)展動力作用，需要相關人才作為基礎，特別是創(chuàng)意人才的需求，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新與構建。

2 創(chuàng)意人才的內涵

創(chuàng)意人才最早概念由美國理查德·佛羅里達教授進行定義，各行業(yè)具有特殊創(chuàng)造力的精英核心，同時也包括為各行業(yè)提供各種非專業(yè)性支持的創(chuàng)新性專門技術人員統(tǒng)稱創(chuàng)意人才。創(chuàng)意人才具有以下幾方面的特點。

2.1 多種能力復合型人才

創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產業(yè)中，充當各種角色，同時面臨創(chuàng)意產業(yè)市場的千變萬化，為適應與應對瞬間的改變，使得創(chuàng)意人才，必須有處理各種問題的綜合素質，必須是具備多種能力的復合型人才。

2.2 具備獨創(chuàng)意識和超前的想象力

創(chuàng)意人才分布于各行各業(yè)，雖然從事的工作各不相同，但是創(chuàng)意人才在工作中不默守陳規(guī)，在完成工作的基礎上加入自己的創(chuàng)新構思、創(chuàng)造發(fā)明出更實用的創(chuàng)新技術、創(chuàng)新思想高度超前，在自己工作中不僅是完成工作，而是充分的展現自己的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，進行各種超前的實驗，創(chuàng)新的完成自己的創(chuàng)意，是自己的工作充滿創(chuàng)造力。

2.3 綜合素質極強

現代社會各產業(yè)都面臨著全產業(yè)鏈的創(chuàng)新革命。從以往熟悉的流程、工藝、生產、售后服務，隨著現代社會信息技術、消費觀念、結算方式的變化，都會發(fā)生全新的變革以適應新形勢的變化，即傳統(tǒng)產業(yè)向現代化產業(yè)轉型。這一創(chuàng)新轉型過程中需要相應能力與創(chuàng)造力的人才去完成相應工作，對其自身的素質要求不再單一而需要具備多種綜合素質，以應對新的變化。

2.4 文化素養(yǎng)水平普遍很高

創(chuàng)意人才是適應創(chuàng)意經濟而產生的，創(chuàng)意經濟是經濟發(fā)展一定階段的必然產物，創(chuàng)意經濟的產品凝結了相應的創(chuàng)意文化，具有相當水平的文化品質與文化位蘊，能夠滿足消費者精神層面的需求。創(chuàng)意產品的特點決定了創(chuàng)意產業(yè)人才要具有人文、藝術、史學、邏輯等方面的綜合素質，在此基礎上還要求具有針對創(chuàng)意產品的專業(yè)技能與完善的知識構成，同時具備創(chuàng)新性使用相關知識、技能的能力與方法。

3 創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式現狀

3.1 以高等學校培養(yǎng)為主

以高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)為基礎，通過制定一系列相關人才培養(yǎng)方案，利用相關課程的教學實踐是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的主要渠道。高校培養(yǎng)創(chuàng)意人才模式主要有創(chuàng)意學科建設、建立創(chuàng)意人才交流空間、定期看展知名高校品牌創(chuàng)意課程沙龍、建立高效創(chuàng)意人才孵化器等幾類[3-4]。

創(chuàng)意學科建設、在相關學科增加創(chuàng)意課程是高校最普遍的做法，同時結合自身學科專業(yè)特色培養(yǎng)出創(chuàng)意專門人才，取得了一定成績。建立創(chuàng)意人才交流空間，是利用課堂教學的空余時間，充分把握當代社會信息化特點，通過信息技術在網絡虛擬空間培養(yǎng)創(chuàng)意人才的重要路徑。知名高校品牌創(chuàng)意課程沙龍，通過名校、品牌效應，利用創(chuàng)意產業(yè)成功人士對于某一研究領域發(fā)展趨勢的精準、成功把握，對于創(chuàng)意熱點內容進行分析探討的教學模式。高效創(chuàng)意人才孵化器，是對有創(chuàng)意發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)意、生產產所等內容，進行系統(tǒng)化學習、培訓、融投資、市場開發(fā)等支撐，提高創(chuàng)意產業(yè)的成長率。

3.2 企業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)是人才的用人單位，也是高校教育培育出的創(chuàng)意人才是否達標的檢驗者。創(chuàng)意人才在高校畢業(yè)后，并不意味著創(chuàng)意人才的培養(yǎng)就結束了，創(chuàng)意人才要在從事的行業(yè)不斷學習、不斷進步，沒有最終結束，一直在路上。企業(yè)為了適應產業(yè)發(fā)展，可以對員工進行企業(yè)創(chuàng)意培訓，培訓形式主要有職工在職培訓、校企合作共造人才、企業(yè)自我知識培訓提高。

4 “京津冀”協同發(fā)展背景下高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的構架

4.1 依據實際情況，全局統(tǒng)籌，建立有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的長效機制

在我國政治、社會、經濟發(fā)展現狀下，形成創(chuàng)意人才成長發(fā)展的長效體系，并逐步完善、良性運轉，離不開政府力量的扶持與遠景規(guī)劃。從全球、國家經濟、社會、產業(yè)發(fā)展的高度，縱覽全產業(yè)全局發(fā)展，確定創(chuàng)意人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明晰創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)意人才培養(yǎng)成效的好壞，與創(chuàng)意人才重要程度在政府意識觀念里的輕重程度，以及政府對于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的支持力度有決定性影響。

在意識上應把創(chuàng)意人才的培養(yǎng)作為國家人才強國戰(zhàn)略以及建設創(chuàng)新型國家的重要人才支撐。創(chuàng)意人才應作為“高層次創(chuàng)新人才”進行定位，作為國家緊缺人才的首要培養(yǎng)目標之一，同時專門制定、落實創(chuàng)意人才國家發(fā)展培養(yǎng)計劃。另外通過國家級專項建設中，例如：“雙一流”、“985 工程”、“211 工程”、“質量工程”、“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”、“國家優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設項目”，對于創(chuàng)意人才培養(yǎng)進行重點支持[5-6]。

創(chuàng)意人才培養(yǎng)以培養(yǎng)具有厚重基礎、知識寬廣、本身素質過硬的人才為宗旨，讓創(chuàng)意人才熟練掌握專業(yè)技術、深入理解產業(yè)發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造性理解創(chuàng)意與產業(yè)的內涵、即立足于實際也具有國際水平的產業(yè)尖兵為創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標。

4.2 完善創(chuàng)意理論體系

世界新興經濟的崛起，帶動了相關創(chuàng)意產業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意產業(yè)的理論體系明顯落后于創(chuàng)意產業(yè)的實踐，缺乏理論指導。國際上對于創(chuàng)意理論的研究，最早根源于創(chuàng)新型企業(yè)為經濟轉型提出的一些基礎思想，而且針對的是個別企業(yè)自身單一的問題，不具有普遍推廣的意義。

國內對于創(chuàng)意產業(yè)的創(chuàng)意理論研究，主要集中于高校和科研機構，創(chuàng)意理論的研究缺乏專業(yè)研究人員和依托平臺，同時相關理論研究缺乏針對性路徑。國內創(chuàng)意理論研究缺乏縱覽全局的高度，無法指導創(chuàng)意產業(yè)總體發(fā)展，同時在創(chuàng)意理論構成、創(chuàng)意產業(yè)政策、創(chuàng)意產業(yè)布局、創(chuàng)意人才戰(zhàn)略等多個方面研究不夠深入、細致。中國創(chuàng)意經濟發(fā)展與國外創(chuàng)意經濟相比，因國情等情況的差異存在，有很多特殊性。中國創(chuàng)意產業(yè)理論研究，應充分研究國外創(chuàng)意理論的基礎上，架構出即符合國內情況也體現國外創(chuàng)意理論精髓的創(chuàng)意理論體系。

4.3 構建完善的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系

加快專業(yè)結構改革，加快創(chuàng)意高等教育學科建設。創(chuàng)意學科在我國現有高等教育體系里不是獨立的學科，目前主要是結合相關學科作為一些學科的理論支撐。目前，設置的專業(yè)學科，在知識的專業(yè)化方面嚴重失衡，缺乏專業(yè)知識外的支撐創(chuàng)意的學科知識，對于復合型、高素質創(chuàng)意人才培養(yǎng)極為不利。創(chuàng)意學科的建設，應突破學科傳統(tǒng)劃分界限，建立起以某一學科為主，綜合、多學科協同輔助發(fā)展的新型學科體系。以創(chuàng)意人才培養(yǎng)與創(chuàng)意人才就業(yè)市場統(tǒng)一為原則，徹底摸清市場需求，加速適應市場、產業(yè)需求的高素質的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，及時依據市場的發(fā)展變化，調整創(chuàng)意人才培養(yǎng)的路徑，完善創(chuàng)意人才具備的綜合素質與知識能力。

4.4 構建直接對接產業(yè)市場的創(chuàng)意實驗平臺

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是否合格，最終需要產業(yè)用人市場檢驗。這樣才能最終說明培養(yǎng)出的創(chuàng)意人才能否被社會市場接納，能否發(fā)揮出創(chuàng)意人才的創(chuàng)意，能否適應激烈的市場產業(yè)競爭。為了創(chuàng)意人才進入市場，減少不必要的曲折，應建立起產業(yè)用人市場的“實驗平臺”。通過產業(yè)、高校、研究等各方面協同創(chuàng)建一個直接融入產業(yè)市場的“實驗平臺”。此類平臺的企業(yè)應是該產業(yè)的市場龍頭和科研樞紐地位，應能匯集大量產業(yè)創(chuàng)意人才尖兵，能夠使創(chuàng)意人才流動自如，能及時和其它產業(yè)形成互補，能融合經濟、藝術、技術、科學等多方面的沖突，最大限度的激發(fā)即將進入產業(yè)市場的創(chuàng)意人才的潛能。

綜合以上觀點，應該站在產業(yè)發(fā)展和經濟升級的全局高度，對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)進行完善綜合規(guī)劃，高校建立起適應創(chuàng)意人才培養(yǎng)的學科體系、專業(yè)體系，有效建立起創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)意實驗平臺，使我國創(chuàng)意產業(yè)的高速、綠色、可持續(xù)發(fā)展提供足夠的人才支持。