初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的新思考

黃磊

（寧夏銀川市西夏區(qū)蘆花學(xué)校）

初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的新思考

黃磊

（寧夏銀川市西夏區(qū)蘆花學(xué)校）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度也進(jìn)一步得到了提升。根據(jù)新課改提出的基本要求，情感教育在語(yǔ)文中的重要程度進(jìn)一步凸顯出來(lái)，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注這一問(wèn)題。從新課改出發(fā)進(jìn)行分析，并將情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)以及時(shí)間培養(yǎng)等各方面進(jìn)行融合。

初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；新思考

一、初中語(yǔ)文教學(xué)情感概述

1.情感教育概述

情感教育在教學(xué)中起著較為重要的作用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育的融入，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的分析，從而進(jìn)一步提升綜合的教學(xué)效果。語(yǔ)文科目具有其自身的獨(dú)特性，需要融入人的情感進(jìn)一步理解，因此，更應(yīng)在教學(xué)中對(duì)情感教育進(jìn)行融合和引入，使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)教師的情感，并且形成自身對(duì)文章的情感，從而更好地融入語(yǔ)文內(nèi)容內(nèi)，以便提升對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

新課改要求在教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，并且重點(diǎn)闡述了情感教育對(duì)于語(yǔ)文科目的影響，其不僅使教師與學(xué)生在課上有了情感的互動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的人文性更好地體驗(yàn)。語(yǔ)文科目就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性不斷培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而情感教育則有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育可以有效結(jié)合初中生的心理特征，從學(xué)生的視角實(shí)現(xiàn)情感的激發(fā)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)起到提高的作用。

由此可見，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育不僅僅是語(yǔ)文科目的要求，也是對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)的要求。不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生情感的進(jìn)一步豐富，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的身心正常發(fā)展。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素

情感因素涉及三個(gè)方面，分別為教師、教材和學(xué)生。教材通過(guò)文字以及圖片來(lái)直觀展現(xiàn)和描述畫面，并且其中隱藏著的情感有待于學(xué)生發(fā)現(xiàn)；教師則通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入情感幫助學(xué)生體會(huì)文章中的情感。學(xué)生則通過(guò)其情感表達(dá)對(duì)于語(yǔ)文的喜好程度，并且表達(dá)出其對(duì)于教師教學(xué)的滿意程度。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施

1.注重導(dǎo)入，融匯情感

初中生的理解能力在逐漸增強(qiáng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課本內(nèi)容的深入挖掘，并且加強(qiáng)對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造，從而使情感更好地導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)于描寫景色的課文進(jìn)行示范性朗讀，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)文字的體會(huì)將學(xué)生帶到生動(dòng)的畫面前，并且在講解的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生與教師達(dá)成共鳴，從而進(jìn)一步將學(xué)生帶到美景前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)。對(duì)于有多個(gè)角色的課文，教師可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并找小組進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)文章，加強(qiáng)對(duì)文章中人物的心理進(jìn)行揣測(cè)。教師還可以對(duì)于敘事性的文章采用小組討論的方式，將文章進(jìn)行分段，并讓學(xué)生講出自身對(duì)于文章的分析?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中教師要帶動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境，在這一過(guò)程中教師再融入相關(guān)的情感教育，并加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而加強(qiáng)對(duì)于文章的理解，并且使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.多種手段創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感

隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，從而通過(guò)多媒體展示相應(yīng)的圖片以及視頻，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)以及理解，以提升教學(xué)的綜合效果，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，并且通過(guò)對(duì)于多媒體的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的注意力也更加集中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

語(yǔ)文科目的實(shí)踐性較強(qiáng)，其中不僅涉及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)以及情感的培養(yǎng)，語(yǔ)文科目中設(shè)計(jì)閱讀、寫作以及表達(dá)等方面，學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅來(lái)源于課堂，更來(lái)源于生活中的體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于各種字的運(yùn)用，從而加強(qiáng)對(duì)于情感的教育，以使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體會(huì)情感，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的綜合學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合本文以上所述，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)充分重視這一問(wèn)題，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展。

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［3］劉玉枝.中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)與學(xué)生的情感教育［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［4］張孔義.中學(xué)語(yǔ)文情感教育策略探微［J］.浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

·編輯 李琴芳