論小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

赫銀萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)趙灘小學(xué)）

論小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

赫銀萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)趙灘小學(xué)）

對于小學(xué)生而言，興趣的確是學(xué)習(xí)語文知識最好的老師，也是提升學(xué)習(xí)效率不可或缺的因素。語文教學(xué)要從語文學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，挖掘語文學(xué)科中能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量的東西。語文教師要認清小學(xué)生的特殊心理和認知水平，注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文；認知水平；興趣培養(yǎng)

新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)理念和方式發(fā)生了巨大的變化，一些新的教學(xué)理念不斷運用到課堂教學(xué)中?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對初小學(xué)語文教學(xué)提出了“自主、合作、探究”的要求。語文基礎(chǔ)能力和思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中是第一個層次。在語文基礎(chǔ)能力之上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求語文教師在教學(xué)中能夠運用科學(xué)有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和交際能力。這很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考興趣。

一、樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念

理論指導(dǎo)實踐。一般來說，教學(xué)理念對教學(xué)實踐具有很大的指導(dǎo)作用。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念。語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高語文學(xué)習(xí)的效率。在特定的教學(xué)情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要全方位、多角度地對話、溝通和交流。在教學(xué)探討過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為媒介進行知識的轉(zhuǎn)化，同時也是雙方思想、情感、思維的交流互動?？涿兰~斯在他的《大教育論》中提出興趣培養(yǎng)的重要性。在以往的教學(xué)模式中，課堂是以教師為中心，以班級為單位的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新時代已經(jīng)遭受多方面的挑戰(zhàn)。在新的教育背景下，教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，承認學(xué)生的主體地位。從教學(xué)環(huán)境和手段方面講，利用能夠啟發(fā)合作互動、個性化學(xué)習(xí)的有效資源。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少厭煩心理，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織有趣的游戲競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性

對于小學(xué)生來說，記憶知識是一件很枯燥無聊的事情，長時間待在一個地方學(xué)習(xí)也是一件很困難的事情。因為兒童生性好動，好奇心和好勝心比較強。在語文課堂教學(xué)中，教師要盡量避免讓學(xué)生感到枯燥。語文教師長期使用單一的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感到厭煩，難以靜下心來學(xué)習(xí)，更加難以提起學(xué)習(xí)的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要注意利用小學(xué)生的好奇心和好勝心。教師可以在教學(xué)實踐中加入游戲競賽，將游戲與學(xué)習(xí)有機結(jié)合。這樣既能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的疲勞，又能夠在提高學(xué)習(xí)效率，將學(xué)到的知識運用到實際生活中。比如，在講解生字詞時，如果教師運用單一的講解法，可能難以達到良好的教學(xué)效果。有些時候反反復(fù)復(fù)地講解一些單調(diào)的知識還容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生的求知欲也會隨之降低。其實，教師可以豐富教學(xué)方法。教師在講解一些字詞后，可以組織學(xué)生進行分組的識字游戲或者拼寫競賽。在游戲過程中，教師報出一個生字詞，小組成員寫出生字詞。學(xué)生在游戲中都會想爭取第一，就會用更多精力去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過這種游戲競賽的方式，課堂氣氛也會更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。學(xué)生在游戲中還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當學(xué)生在游戲中體會到樂趣時，他們會更加投入到學(xué)習(xí)中。這樣就形成了良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越高。

三、利用鼓勵性的評語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)生的自我意識比較強烈，他們很容易受到別人的影響，同時他們也很希望自己被肯定。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生很難保持長久的學(xué)習(xí)姿態(tài)，因為小學(xué)生貪玩好動，如果長期做一件事情，那么他們就會很容易失去興趣。但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高別人對自己的認可度，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會高漲。因此，語文教師要善于利用評價鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師不僅要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，更要利用教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運用鼓勵性的評價，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果得到了肯定。教師要改善評價方式，及時肯定學(xué)生的進步。對于成績比較好的學(xué)生，教師可以在全班表揚他們，讓他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對于成績比較差的學(xué)生，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步。比如，在朗誦課上，某位平時表現(xiàn)一般的學(xué)生朗誦課文《桂林山水》時非常有感情，教師馬上表揚道：“哇！你的朗誦都可以作為示范了！”當有的學(xué)生回答問題時犯了錯誤，教師不要去批評學(xué)生，而要換一種思路鼓勵學(xué)生：“雖然你這次沒有完全答對，但是已經(jīng)有很大的進步了！”往往這種鼓勵性評價能夠激勵學(xué)生，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重對知識的強化，強調(diào)知識量的積累。但是，在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)的重點不僅僅是知識的傳授，更多的是對學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)思維的開發(fā)。真正好的教學(xué)不再是強化知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在很大程度上對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重中之重。

［1］謝美蓮.識字教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［2］楊冬雪.小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略研究［D］.四川師范大學(xué)，2011.

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