論小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的有效方法

何海蓮

（青海省共和縣第一小學(xué)）

論小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的有效方法

何海蓮

（青海省共和縣第一小學(xué)）

小學(xué)語文課堂是向三年級(jí)小學(xué)生講授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑，教師教學(xué)過程中需要掌握一定的教學(xué)方法，才能夠保證小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不斷提升語文教學(xué)的效果和效率。教學(xué)方法的恰當(dāng)使用可以有力提高課堂的有效性和學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。從三年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)入手，深入分析了三年級(jí)語文教學(xué)的特征，并提出了各種語文教學(xué)方法。

語文；教學(xué)方法；小學(xué)教育

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)分析

其一，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級(jí)學(xué)生可以敏銳地感知?jiǎng)e人對(duì)自己的鼓勵(lì)，通過被鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)變得更加自信。如果評(píng)價(jià)過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑心理出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好或者其他方面的原因受到周圍學(xué)生的嘲笑，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。但是如果評(píng)價(jià)過高則會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)和驕傲，會(huì)存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一階段，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因?yàn)樘熨Y聰穎而缺乏努力，隨著知識(shí)的逐步加深，學(xué)生的粗心大意會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)迅速下滑，成績(jī)的提升存在一定的難度。同時(shí)，三年級(jí)作文和閱讀的出現(xiàn)也會(huì)增加三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生自己、教師、家長(zhǎng)都會(huì)更加重視三年級(jí)的教學(xué)成績(jī)。

二、三年級(jí)語文課程的主要特征分析

三年級(jí)語文課程重點(diǎn)考察以下幾方面的內(nèi)容。一是三年級(jí)語文的重點(diǎn)是提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓三年級(jí)學(xué)生在表達(dá)過程中以較好的邏輯能力和語言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年級(jí)課程中學(xué)習(xí)一定的語文知識(shí)，積淀一定的語文素養(yǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三是從語文的角度來分析，語言之所以會(huì)成為交流的工具，是因?yàn)榫哂泄糯同F(xiàn)代的文化傳承和積累，才會(huì)讓溝通具有特點(diǎn)，不會(huì)空洞和無效率，因此，表達(dá)能力的重要性不言而喻。但是教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)和語言能力都是不同的，因此教師可以讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語言的魅力，提升語言的表達(dá)技巧。四是三年級(jí)語文課文都是精挑細(xì)選出來的經(jīng)典文章，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生體悟文章的優(yōu)美之處，在語言的使用、思想的表達(dá)和環(huán)境刻畫中了解到文章的妙處。

三、小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法——情境教學(xué)法的使用

（一）情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法是20世紀(jì)50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國從70年代引入并進(jìn)行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點(diǎn)之后，設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動(dòng)中，通過與學(xué)生的共鳴和互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢(shì)在于寓教于樂，將學(xué)生的情感、行動(dòng)和知識(shí)進(jìn)行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學(xué)法

1.充分結(jié)合三年級(jí)語文的課程特點(diǎn)

在三年級(jí)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術(shù)要素和語文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。

2.提高學(xué)生體會(huì)和感悟的能力

在三年級(jí)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來培養(yǎng)的，通過教師對(duì)課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語文的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)

在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動(dòng)起來。

［1］王先東.注重過程學(xué)習(xí)以促進(jìn)語文能力的提升：小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得［J］.小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：135.

［2］何蓉.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)“活”起來［J］.中國信息技術(shù)教育，2011（9）：108-109.

［3］林小萍，王振中，錢瑞揚(yáng)，等.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告節(jié)選：讓學(xué)生的語文信息素養(yǎng)在輕松愉快中快速形成［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（9）.

［4］朱順波.情景教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語文課堂中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育旬刊，2015（5）：50.

·編輯 武慧慧