在農(nóng)村小學(xué)中如何開展英語繪本閱讀教學(xué)

曾妙娟

（廣東省廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)金山小學(xué)）

在農(nóng)村小學(xué)中如何開展英語繪本閱讀教學(xué)

曾妙娟

（廣東省廣州市番禺區(qū)石基鎮(zhèn)金山小學(xué)）

近年來英語學(xué)習(xí)的熱潮再次掀起，但是在農(nóng)村英語學(xué)習(xí)的良好氛圍尚未建立，由于學(xué)生找不到與教材相對應(yīng)的合適的讀物，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)的影響較為深遠，如何在小學(xué)課堂確立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是每個教師的研究重點，以英語繪本閱讀教學(xué)為例展開討論。

小學(xué)英語；繪本教學(xué)；情感教育

小學(xué)英語教學(xué)要注重從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合兒童的心理特點來展開教學(xué)，注重從多個角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中，既要發(fā)揮教材本身的科學(xué)性和合理化的教學(xué)安排，又可以穿插一些英文繪本故事，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

一、英語繪本故事概述

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面真實的或是美感的經(jīng)驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。繪本不僅是講故事、學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給學(xué)習(xí)英語的真實情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受英語語言的原汁原味。

二、小學(xué)英語教學(xué)繪本的教學(xué)措施

優(yōu)秀繪本的題材多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡環(huán)境保護等，涵蓋的知識面非常廣，對于學(xué)生的教育也是多方面的，因此通過繪本閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠起到文化傳承的良好作用，很好地啟迪學(xué)生的智慧和促進學(xué)生多方面的發(fā)展。優(yōu)秀繪本不僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價值的藝術(shù)品。小學(xué)英語繪本需遵循以下幾個原則：

1.繪本需要符合小學(xué)年齡段的理解能力與欣賞能力

隨著全民學(xué)習(xí)英語熱潮的掀起，市面上出現(xiàn)了非常多的英語讀物和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目，紛繁復(fù)雜的讀本呈現(xiàn)在大眾面前，許多家長無所適從就選擇一些自己認為優(yōu)秀的讀物給孩子去閱讀和欣賞，殊不知，有些讀物并不適合年齡較小的低年級學(xué)段學(xué)生閱讀，因此針對小學(xué)生應(yīng)該給他們推薦一些趣味性強的繪本，以便符合他們年齡段的理解能力和欣賞能力。

2.繪本要能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀英語的欲望和興趣

繪本故事大都來源于生活，貼近兒童成長天性，豐富的內(nèi)容涵蓋了小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方方面面。里面有很多重復(fù)性問答和排比類比句型，學(xué)生讀來朗朗上口，能夠激起小學(xué)生的閱讀欲望和興趣，同時飽含趣味的語言能夠有效提高學(xué)生的口語表達能力和閱讀體驗?zāi)芰Α?/p>

3.通過繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力

新課標一再強調(diào)重視學(xué)生的主體意識，發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生加入并體驗學(xué)習(xí)的過程。自主閱讀就是要讓小學(xué)生自己從小建立起良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來不斷獲取知識和能力。對于提升學(xué)生的讀圖能力也起到很好的教育意義，研究表明：對圖片識別能力強的學(xué)生腦力開發(fā)程度遠高于單純懂得閱讀的學(xué)生，所以，讀圖能力也是小學(xué)階段需要重點培養(yǎng)的一種能力，要重視他們看圖水平的提高。

4.繪本教學(xué)過程中教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作

由于小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生自制力較差，如果完全放手讓學(xué)生自學(xué)的話，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，促使學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)邊玩的壞習(xí)慣。因此，選擇完合適的繪本之后教師還要有節(jié)奏、有策略地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和翻閱。以Brown bear，brown bear，what do you see？為例，首先老師可以先領(lǐng)著學(xué)生翻閱整本書，感受其中多彩的動物，并試著說出他們的名字，剛開始學(xué)生肯定不會說或者不敢說，接著老師可以領(lǐng)著大家讀一遍，然后再讓小朋友自己讀一下。熟悉之后，教師與學(xué)生可以一問一答的形式互動，還可以大家一起配樂編唱，這個故事里面大量重復(fù)的句型，易記易誦，通過師生互動教學(xué)，學(xué)生接受起來效果非常好。

5.繪本教學(xué)的開展要由易到難梯度遞進

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，教學(xué)過程中不止需要選擇一些趣味性強的繪本，也可以給學(xué)生提供一些知識性比較強的讀本供學(xué)生鑒賞，教學(xué)的開展要由易到難梯度遞進，增強學(xué)習(xí)積極性。如When is it Great to Turn Green，書本以問與答的格式，提出關(guān)于環(huán)境的各種各樣的方面的信息，包括回收、輻射、污染、雨林、沙漠、珊瑚礁等很多方面，為學(xué)生展開多個方面的教育，將環(huán)境保護的思想滲透進生活的各個方面。繪本豐富的畫面進一步提高學(xué)生的感官體驗，帶給學(xué)生更加醇厚的渲染和教育。英語教學(xué)并不是單純的知識教學(xué)，同時還是一份情感、價值觀的教育，通過繪本教學(xué)可以把多方面的因素相融合，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗。

總之，通過英語繪本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達到使學(xué)生知情并進，形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好生活態(tài)度的培養(yǎng)，以此來啟發(fā)兒童，學(xué)生在與繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內(nèi)心，朝著積極、正面的方向發(fā)展。

［1］趙益.小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐研究［D］.上海師范大學(xué)，2015.

［2］白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用［J］.南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012（5）.

·編輯 溫雪蓮