關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的探討

馮金貴

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中心校）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的探討

馮金貴

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中心校）

小學(xué)教育對于學(xué)生而言僅僅是啟蒙教育，深刻影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在小學(xué)階段語文是一門非常重要的學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生理解能力、語言表達(dá)能力與閱讀能力的培養(yǎng)，并使其形成正確健全的觀念及思想道德品質(zhì)。而小學(xué)語文要提升教學(xué)質(zhì)量與有效性，必須積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。通過探析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，研究學(xué)生主體地位的相關(guān)問題，提出合理有效的教學(xué)策略。

小學(xué)語文；主體地位；教學(xué)策略

語文是學(xué)生基本了解中華傳統(tǒng)文化及其精神的渠道，更是學(xué)生思維模式培養(yǎng)的最佳方法，而在這一過程中學(xué)生才是主體。故此，要適應(yīng)時代發(fā)展需求，基于經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的人才，小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行各項改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，始終存在傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師一味注重自己在課堂中的核心地位，忽視對學(xué)生感受的體會。再加上越來越多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理，全然無語文學(xué)習(xí)興趣，對教師的授課內(nèi)容不重視，時常造成課堂死板呆滯的情況。然而，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國政府更重視教育創(chuàng)新，出臺了相關(guān)的新課標(biāo)準(zhǔn)則，提出要對教學(xué)方式方法做出改進(jìn)，但就教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分語文教師還無法準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，未能將學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，難以有效培養(yǎng)具備較高素養(yǎng)的學(xué)生，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性

一方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生全面研究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生因傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和有效性；另一方面，小學(xué)語文教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠全面革新完善傳統(tǒng)教學(xué)方法及觀念。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體性就是使其真正成為課堂主體，獲得更多時間、空間去學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升其學(xué)習(xí)效果。此外，主體教育強調(diào)教師要積極轉(zhuǎn)變角色，從以往知識的傳授者、課堂主導(dǎo)者的身份，逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，避免一味地灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己努力獲取知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略

（一）合理提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)生尚處于性格形成階段，因此極具特殊性，缺乏強烈的學(xué)習(xí)主動性，無法在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮自身的主體地位，故而，小學(xué)語文教學(xué)中能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否得到提高。只有學(xué)生積極獲取接受知識，才能最大化地提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，教學(xué)《桂林山水》一文時，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性，通過多媒體展示桂林山水的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞桂林美景，然后再導(dǎo)入“桂林山水甲天下”一句，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己的旅游經(jīng)歷，通過這種形式提高學(xué)生的主觀能動性，使其自主研究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生充足的時間、空間，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)方向，更好地發(fā)揮其主體地位。

（二）積極創(chuàng)編短劇引導(dǎo)學(xué)生參與

任何學(xué)科教學(xué)要取得理想的教學(xué)效果，必須高度重視學(xué)生的天性。由于小學(xué)生年齡偏小，其具有活潑好動的特點，故而要有效發(fā)揮其主體作用，教師應(yīng)積極創(chuàng)編短劇或創(chuàng)設(shè)情境，不斷增強學(xué)生的參與體驗，以逐漸掌握課堂的主動權(quán)。例如，教學(xué)《母親的賬單》一文時，其中涉及母親、作者等相關(guān)人物，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編短劇，并為學(xué)生留下足夠的時間進(jìn)行具體表演；或者通過播放相關(guān)視頻，在課堂上充分呈現(xiàn)文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文，使其既能輕松愉悅地觀看，又能獲得豐富知識，加深對知識的記憶。這種教學(xué)形式對增強學(xué)生體驗，占據(jù)課堂主體地位，提高課堂效率具有非常重要的意義。

（三）注重備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的記憶能力，必須具備應(yīng)有的生動講解技巧，并注重備課環(huán)節(jié)的高效性，以此充實課堂教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍。故而，課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)行科學(xué)合理的備課是關(guān)鍵，當(dāng)然要更進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。例如，教學(xué)《恐龍的滅絕》一文時，教師備課期間要考慮引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行討論，講述其了解到的有關(guān)恐龍的故事，并精確羅列課堂講解流程，促使學(xué)生積極發(fā)揮主體地位。又如，教學(xué)《驚弓之鳥》一文時，由于學(xué)生對寓言類故事比較感興趣，教師可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，避免教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，通過閱讀課文來分析“鳥”的思維，進(jìn)而展開聯(lián)想，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為課堂的主體。

隨著新課改的進(jìn)一步實施，我國逐漸進(jìn)入全面落實素質(zhì)教育的階段。小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育要求教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才能符合新形勢對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求。在今后的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)試教育勢必會被素質(zhì)教育所取代，為此，這就需要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其課堂參與程度與綜合素質(zhì)，這樣才能起到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的目的。

［1］陳劍雄.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位［J］.考試周刊，2014（90）.

［2］杜瀟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的運用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（47）.

［3］勾學(xué)玲.論發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性作用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（37）.

·編輯 李建軍