關(guān)于構(gòu)建初中英語高效課堂的點滴思考

趙 明

（懷德鎮(zhèn)第一中學 吉林公主嶺 136100）

關(guān)于構(gòu)建初中英語高效課堂的點滴思考

趙 明

（懷德鎮(zhèn)第一中學 吉林公主嶺 136100）

在初中英語課堂教學中，要想構(gòu)建高效課堂，單單依靠教師的力量還是遠遠不夠的，還需要學生在課堂教學活動中積極的配合，進行系統(tǒng)科學的學習研究，這樣才能夠確保初中英語高效課堂的具體落實。

高效課堂 合理使用 學生實際 壟斷課堂 設(shè)計 教學環(huán)節(jié)

一直以來，初中英語教學都被家長和學生視為初中階段各學科學習難點中的難點，甚至有好多孩子每每提及英語學習時甚至是談及英語學習而色變。這就為我們的英語課堂教學提出了更高的要求。作為一名多年從事英語教學工作的教育工作者，清醒的認識到——在初中英語課堂教學中，要想構(gòu)建高效課堂，單單依靠教師的力量還是遠遠不夠的，還需要學生在課堂教學活動中積極的配合，進行系統(tǒng)科學的學習研究，這樣才能夠確保初中英語高效課堂的具體落實。下面針對學生的學習策略進行幾點試析。[1]

一、在英語課堂教學中要合理使用多媒體

1．使用多媒體教學時，不能讓多媒體壟斷課堂教學全過程

在課堂教學中，使用多媒體直觀呈現(xiàn)出來的圖、文、聲、像合一的特點，無疑可以使相應的英語知識變抽象復雜為直觀簡單，變抽象為具體。但是，英語是一門語言工具，它需要貼近學生的生活實際才能更好地進行交流與運用，如果所做的示范，不管是否有必要而都一概被多媒體演示統(tǒng)統(tǒng)代替，語言教學也就會失去了其本身的靈動性和自然性。因此，我們在英語課堂教學中能在課堂找到并可以在課堂上直接生成的教學資源絕不能完全由多媒體所取代。這就是說，原有的傳統(tǒng)教學模式也有著其無可替代的優(yōu)勢作用，使其發(fā)揮其原有的職能作用也不失為一種明智之舉。[2]

2．使用多媒體教學時，設(shè)計教學環(huán)節(jié)要考慮到學生實際

縱觀中學英語教學實際，在欣賞初中英語教學課件中，使用最多的除了相應的文字外就是演示圖片，在選取這些內(nèi)容時還應該充分考慮到學生的實際年齡、日常愛好等方面的因素，而不是從老師自己的視角出發(fā)進行設(shè)計。比如在教學新目標英語七年級下冊 Unit9Whatdoeshelooklike? 一課主要講的是人物的外貌特征，兩位英語教師在設(shè)計時都選取了大量的圖片來練習目標語言，但在甲老師的課堂學生興趣盎然，參與積極性高，而在乙老師的課堂上，學生面無表情，機械地進行著句型練習。仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，兩位老師的圖片選取有很明顯的不同——甲老師所用的圖片都是一些學生較喜歡的時尚明星、球星、歌星……。乙老師是一位年紀稍大點的教師，她所選用的圖片都是一些上個世紀八九十年代的流行明星，這對于現(xiàn)在的學生來說稍微有點遠了，學生自然對其不感興趣。所以，同樣是使用多媒體，教師若能“蹲下身子”站在學生的視角選取素材，取得的效果可能會更佳。

二、教師在英語課堂教學中要學會關(guān)注細節(jié)

我們通常說“細節(jié)決定成敗”，對課堂教學來說又何嘗不是如此呢？一節(jié)課只有四十五分鐘，細節(jié)無時無刻不在發(fā)生，教師的一言一行也都是細節(jié)，學生的一顰一笑也是細節(jié)。也正是這些細節(jié)決定了我們的課堂是否高效。

1．在英語課堂教學中，課堂指令要思路清晰

《初中英語新課程標準》中明確要求初中英語課堂教學要全英授課，這對學生有著很大的挑戰(zhàn)，對老師未嘗不是更大的挑戰(zhàn)。在課堂上會經(jīng)常遇到這種情況：自己急得滿頭大汗、一遍遍的重復著指令，可學生就是不反應。也看到過口語特別好的老師、活動設(shè)計得也十分棒，但就是因為學生沒有弄明白老師的指令，活動效果大打折扣。要克服這些，首先，教師要根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和水平以及所在年級等情況來調(diào)整自己課堂教學中的指令。對七年級的學生，課堂指令不宜過長、語速也不能過快，并且要盡可能使用一些簡單的詞匯，八九年級的可以逐步復雜。其次，自己發(fā)出指令學生沒有反應時，應及時調(diào)整，變換另外一種表達方式，或者輔之以恰當?shù)闹w語言來降低英語課堂教學指令的難度，幫助學生領(lǐng)會自己的意圖。以確保師生在課堂教學活動中的有效溝通。

2．在英語課堂教學中，對學生活動要給予盡可能多的關(guān)注

Pair work和group work是英語課堂教學中常用的生生互動形式，它們?yōu)閷W生提供了更多的英語實踐機會。學生在進行這些活動的時候還需要教師的參與關(guān)注、走動，認真看、聽，觀察是否人人參與，哪些活動小組進展得順利，哪些活動小組有問題而需要教師的指導與幫助。這樣有助于對活動時間的掌控，以避免其對教學進產(chǎn)生不利的影響。尤為重要的是，教師在關(guān)注學生活動的同時，隨時可以對一些學習有困難的學生給予有針對性的指導，促使他們跟上課堂教學活動的節(jié)奏。然而，很多教師往往在實際課堂教學活動中意識不到這一點，特別是在上一些大型的公開課時，有的教師往往會利用學生活動的時間去寫板書、在電腦前翻看課件、教案等，等到自己預設(shè)的活動時間一到就即刻叫停。教師沒有參與學生活動其實也就是教師沒有融入到學生的學習中去，仍然充當?shù)氖枪芾碚叨且龑д叩慕巧?/p>

新課改對初中英語的教學目標提出了更高的要求，為進一步提升學生的學習熱情，為學生未來學習奠定良好基礎(chǔ)，英語教師應該努力構(gòu)建高效教學課堂，綜合利用先進的教學理念、教學方法、教學手段，全面改善課堂教學效果，在有限的課堂時間內(nèi)提高初中英語教學質(zhì)量和效率。

[1]《初中英語新課程標準》首都大學出版社 2013.9

[2]于忠敏 如何培養(yǎng)學生的英語興趣[j]《課程教育改革與教學研究》