新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課程建設(shè)的探索

張東霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課程建設(shè)的探索

張東霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對推進初中英語課程建設(shè)起到了很大的促進作用。初中英語教學(xué)對于加強初中生的認(rèn)知形成以及全面發(fā)展起著非常重要的作用。初中英語課堂的建設(shè)主要包含了課程目標(biāo)建設(shè)以及課程內(nèi)容建設(shè)和課程的評價。本文以外研版初中英語教材為例，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課程建設(shè)進行了一系列的探索，希望能夠有效提高初中英語的教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語課程建設(shè) 探索

引言

初中英語教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展可以起到較好的促進作用，有利于學(xué)生的認(rèn)知以及發(fā)展進行相互結(jié)合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，初中英語課程建設(shè)也有了新的變化，例如教師在教學(xué)過程中的思想觀念以及教學(xué)過程中的教學(xué)手段和方法等。英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，需要緊跟英語教材，讓學(xué)生與英語之間的聯(lián)系得到有效地加強。[1]

一、英語課堂教學(xué)過程中教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將“教”和“學(xué)”在一定程度上進行區(qū)分，因此需要在對學(xué)生進行引導(dǎo)的同時，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠更加主動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，重點突出的是對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)的過程中，教師不僅僅是對學(xué)生進行知識性輸入，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對知識進行輸出，循環(huán)式的對知識進行理解才能更好地掌握英語知識以及學(xué)習(xí)方法。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將教學(xué)目標(biāo)進行合理制定，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r，同時還應(yīng)該合理地對教學(xué)資源進行選擇，對課堂教學(xué)進行有效地組織，加大學(xué)生在課堂上的參與力度。同時，教師還應(yīng)該確立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)。為了讓學(xué)生的特點得到發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該只將測試成績作為檢測英語學(xué)習(xí)效果的唯一方式，應(yīng)該采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測評，例如口語對話以及課外閱讀情況，讓學(xué)生之間的個體差異得到充分的尊重，對英語教學(xué)評價進行創(chuàng)新。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以知識點的講解為主，教師將課本上的知識點對學(xué)生進行講解，總結(jié)出易錯點和難點讓學(xué)生加強記憶，避免在做題的時候發(fā)生錯誤，因此更加注重的是知識的輸入，而沒有意識到知識輸出的重要性，所以沒有辦法對英語教材進行較好的處理。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)，對學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進行探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對英語產(chǎn)生興趣，俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了減少傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上的沉悶感，教師可以在課堂上設(shè)置情景演繹，增加學(xué)生在課堂上的參與度。例如學(xué)習(xí)英語單詞的時候，教師可以組織學(xué)生對照單詞表后面標(biāo)注的音標(biāo)進行單詞朗讀，分兩組，一組同學(xué)讀美式發(fā)音，一組同學(xué)讀英式發(fā)音，讓學(xué)生通過對兩組讀音進行比較，發(fā)現(xiàn)英式發(fā)音與美式發(fā)音之間的區(qū)別。

由于英語教材課文對話內(nèi)容居多，教師應(yīng)該對這一情況進行把握，讓學(xué)生在課堂上進行分角色扮演，使得學(xué)生在角色的扮演中更好地融入到課文當(dāng)中去，更好地對課文中所講述的事件以及對所體現(xiàn)出來的知識點進行理解。學(xué)生置身在課文所營造的情境中能夠有效地對所學(xué)的知識進行記憶，讓輸入與輸出同時得到保障。

除此之外，教師還可以利用色彩對學(xué)生進行感官上的刺激，由于外研版英語教材采用的是全彩印刷，文中有較多的角色畫風(fēng)非?？蓯?，教師可以利用這一點加深學(xué)生對教材的印像。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候?qū)滩牡慕佑|是最多的，因此教師在黑板上進行板書的時候，同樣可以采用此種方法，使用鮮艷的顏色進行板書，讓學(xué)生對書本的熟悉感延伸到課堂上，色彩能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行利用，如利用多媒體設(shè)備播放詼諧有趣的英語短片，通過英語小故事讓學(xué)生對英語口語以及語法和拼寫在不知不覺中受到影響和提升。

鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中整合知識以及信息的能力也十分重要，提升學(xué)生的知識信息整合能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而將該方法進行靈活的運用，讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、建設(shè)英語教師與學(xué)生之間的溝通渠道

學(xué)生與教師之間進行良好的溝通有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師應(yīng)該盡最大可能將學(xué)生與自己之間的關(guān)系平等化，讓師生之間、學(xué)生之間的合作得以強化。在初中英語教學(xué)的過程中，師生之間的感情以及交流狀況可以對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，教師與學(xué)生在一起對英語問題進行研究和討論，主動參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難清楚地進行了解，從而找到英語學(xué)習(xí)效率始終無法得到理想效果的癥結(jié)所在，然后再根據(jù)實際情況制定出有針對性的解決策略，提高英語課堂教學(xué)效果。所以，在英語課堂上，教師需要根據(jù)英語教材與當(dāng)堂課程的任務(wù)，對教學(xué)目標(biāo)進行制定，通過一系列的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行主動參與，與教師進行互動、與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生之間進行互相評價，通過評價和對比，取其長處，補其短處，相互學(xué)習(xí)，相互促進。教學(xué)過程中的溝通能夠很好地展示出集體的智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到調(diào)動。[3]

教師應(yīng)該對學(xué)生有充分的信任和理解，相信學(xué)生能夠?qū)W好，讓學(xué)生感受到老師對他們的信任和期望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及責(zé)任心。所以教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵，讓學(xué)生不斷地進步。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語課程建設(shè)應(yīng)該有新的改變，所以教師應(yīng)該對教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段進行改進，同時還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生從內(nèi)心深入感受到理解和信任，讓教師在學(xué)生眼中嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的形象得到改變。除此之外，在課堂上教師對于學(xué)生的地位以及權(quán)力應(yīng)該進行充分的尊重與賦予，讓學(xué)生在課堂上疑惑能夠得到解決，保留學(xué)生足夠的話語權(quán)，讓學(xué)生在思考中不斷進步。為了讓初中英語課程建設(shè)進行得更加順利，還需要廣大英語教師的不懈努力，與課改通行，堅持創(chuàng)新。

[1]孟春茹. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)過程的探究[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,21:32-33.

[2]謝艷菊. 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2014,17:133.

[3]于春虹. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教材應(yīng)用[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,08:309.