教育新常態(tài)下班級(jí)管理策略探究

鐘冷闖

（沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034 ）

教育新常態(tài)下班級(jí)管理策略探究

鐘冷闖

（沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034 ）

教育作為培養(yǎng)人全面發(fā)展的重要途徑，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)時(shí)，教育也應(yīng)該樹立新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)新常態(tài)思維，實(shí)現(xiàn)教育新常態(tài)發(fā)展。班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，也可以說(shuō)班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。因此，如何找出班級(jí)管理的新思路，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理新常態(tài)，是一個(gè)認(rèn)真思考并亟待解決的教育命題。

教育新常態(tài) 班級(jí)管理 策略

一、教育新常態(tài)的界定

新常態(tài):“新”是指“有異于以往的，舊的”；“常態(tài)”是指通常會(huì)常發(fā)生的狀態(tài)；而“新常態(tài)”是指不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而教育是人學(xué)，是培養(yǎng)有血有肉、有思想、有情感的人的事業(yè)，因此教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。[1]

教育新常態(tài)，應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫；應(yīng)該是影響，而不是施壓；應(yīng)該是改變，而不是改造；應(yīng)該是滋養(yǎng)，而不是灌輸。它不是讓孩子必須要成為什么樣的人，而是幫助孩子成為他們應(yīng)該成為的人。教育新常態(tài)，應(yīng)以人為本，遵從人性，尊重孩子的個(gè)性，解放孩子的身心，給他們自由發(fā)展的空間。教育新常態(tài)，相信學(xué)生擁有學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能，會(huì)把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、教育新常態(tài)下班級(jí)管理的策略

1．采用民主的態(tài)度管理班級(jí)

民主管理，是指在班主任及科任老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)管理學(xué)生、管理班級(jí)的日常事務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用。在這種管理模式下，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由接受到參與，學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作是班級(jí)所有人的工作，人人都可以也應(yīng)該對(duì)班務(wù)工作發(fā)表意見，大到班級(jí)目標(biāo)的制定，小到班級(jí)衛(wèi)生情況，都應(yīng)采取民主討論的方式，讓大家都可以充分表達(dá)自己的想法，集思廣益，最后達(dá)成共識(shí)。

班主任除了運(yùn)用民主的態(tài)度管理班級(jí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育，直接進(jìn)行民主意識(shí)和能力的培養(yǎng)?！斑^(guò)民主生活，受民主教育?！边@意味著班主任要身體力行，營(yíng)造一種班級(jí)民主的班級(jí)生活氛圍，在特定的活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，讓他們積極、愉快地參與集體生活，形成與人友好合作，平等交往，尊重并善于聽取他人意見的態(tài)度。

同時(shí)，在實(shí)行班級(jí)民主管理的過(guò)程中，要避免“過(guò)度民主”的現(xiàn)象。實(shí)際上，不乏有班主任對(duì)學(xué)生的管理十分寬松，對(duì)學(xué)生放任自流。這種管理模式看似是信任學(xué)生、實(shí)行民主管理，但實(shí)質(zhì)上卻是“過(guò)度民主”。青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還尚未發(fā)展完全，其認(rèn)識(shí)、情感、行為中自然也有諸多不成熟之處。教師的職責(zé)是要給予學(xué)生引導(dǎo)和教育。實(shí)施民主并不意味著要削弱教育和管理，我們所推崇的是正確的、有張有弛的民主。沒有紀(jì)律和規(guī)則的管理并不是真正意義上的民主。

2．建設(shè)師生之間良好的關(guān)系

在班級(jí)管理中，學(xué)生既是被管理的對(duì)象，也是管理的主體，要實(shí)現(xiàn)良好的管理，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生之間良好的關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在。

建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先要與學(xué)生真誠(chéng)的交流，建立師生間的信任。師生之間，因其角色的根本不同，學(xué)生自然而然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開展。所以，教師應(yīng)想辦法拉近與學(xué)生間的心理距離。其次，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生平等交往，形成和諧的師生關(guān)系。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的言行舉止無(wú)不影響著學(xué)生。因此，身體力行是做好班級(jí)管理工作的前提。另外，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，注重批評(píng)和表?yè)P(yáng)的技巧，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)和良好體驗(yàn)。批評(píng)也是班級(jí)管理中不可或缺的內(nèi)容。批評(píng)的難處在于所用形式的巧妙，達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。

3．將集體主義教育與個(gè)性教育相融

集體主義作為公民道德建設(shè)的原則，是社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的必然要求。在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任要一如既往地培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體、為集體服務(wù)、個(gè)人利益服從集體等良好品質(zhì)。但是，當(dāng)今也是需要張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，個(gè)性教育毫無(wú)疑問(wèn)注重的是個(gè)體，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)個(gè)體的主體性，需要區(qū)別、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)，塑造各自的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。因此，新常態(tài)教育要拓展學(xué)生集體主義教育的容量，注入新元素，樹立新目標(biāo)，既要培養(yǎng)年輕一代的集體主義精神，又要塑造他們富有創(chuàng)造性的鮮明個(gè)性。讓二者在班級(jí)管理中“兼容并蓄”相輔相成。

實(shí)施集體主義教育與個(gè)性教育，教育者首先要正確區(qū)分集體主義與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系。集體是個(gè)體生存的環(huán)境，集體主義是養(yǎng)成社會(huì)人個(gè)性的大前提；而個(gè)體是組成集體的一部分，個(gè)體的個(gè)性差異正是集體充盈生機(jī)得以發(fā)展的源頭所在。因此從本質(zhì)上看，集體主義教育與發(fā)展個(gè)性是辨證統(tǒng)一的，二者不僅在人們的社會(huì)行為中共存，而且還在意識(shí)層次上相得益彰。

4．堅(jiān)持“以人為本”的班級(jí)管理理念

“以人為本”思想是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！痹谶@種教育管理理論的指引下，班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，從而做到因材施教，給每個(gè)學(xué)生自由的發(fā)展空間。

著名教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：在他的班級(jí)里，人人有事做，事事有人做，學(xué)生能做的班干部不做，班干部能做的老師不做。只有這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。這也正是“以人為本”的核心理念。其實(shí)質(zhì)是以“以人為本，學(xué)生第一”的現(xiàn)代教育管理思想的體現(xiàn)。它要求教師在以發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，把人當(dāng)作重要因素來(lái)看待，只有人的發(fā)展才是真正的發(fā)展，才可能促進(jìn)其他的發(fā)展。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人。學(xué)生是具有個(gè)性的“人”，他們?cè)诳释玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的關(guān)愛的同時(shí)，更希望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注、理解、尊重和認(rèn)可。學(xué)校就是一個(gè)“小社會(huì)”，在學(xué)校班級(jí)管理中，也必須堅(jiān)持“以人為本”的思想，這對(duì)于全面貫徹教育思想，培養(yǎng)多方位全面發(fā)展的學(xué)生，都有著深遠(yuǎn)的影響。

[1]陳桂生,“班級(jí)民主管理”意見提綱[J],江西教育科研,2002.

鐘冷闖（1993.3--），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，15級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：課程與教學(xué)論，研究方向：課程與教學(xué)論