自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

第五晶晶

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣中學(xué) 陜西咸陽(yáng) 711300）

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

第五晶晶

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣中學(xué) 陜西咸陽(yáng) 711300）

新課標(biāo)理念下，“自主”、“合作”、“探究”，反復(fù)被提及。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)切合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。結(jié)合基層一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化寫(xiě)作、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新作文寫(xiě)作評(píng)價(jià)形式、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)等幾方面，就自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以供參考和借鑒。

自主合作 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

前言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的大踏步。新教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求，更不能適合新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。21世紀(jì)需要的是能夠自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，換言之，就是要求按照學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，研究在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有較為重要的意義。［1］

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣尤為重要。高中階段是學(xué)生向大學(xué)過(guò)渡的階段，是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的重要階段。由此，在寫(xiě)作教學(xué)的練習(xí)中，應(yīng)注重以“興趣”為先導(dǎo)，通過(guò)興趣培養(yǎng)，消除學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的厭惡、畏懼。實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不愿寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，老師完全可以尋找激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的作文素材，這樣一個(gè)題目《向青春舉杯》，完全可引入毛澤東《沁園春·雪》的經(jīng)典語(yǔ)錄，恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，引起學(xué)生們的情感共鳴。高中的學(xué)生，正值青春期，對(duì)一切與青春相關(guān)的事物都充滿好奇心，比較感興趣。由此，作文寫(xiě)作過(guò)程中，完全可以多用一些切合“青春”的話題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自人生、理想等角度展開(kāi)創(chuàng)作。還有一點(diǎn)值得注意的是，寫(xiě)作源自生活，教師同樣應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，有意識(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉觀察生活的能力。［2］

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化寫(xiě)作

素質(zhì)教育理念下，承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，更應(yīng)尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)隨筆、讀后感、讀書(shū)筆記等等。以隨筆為例，不要給學(xué)生太多的限定，學(xué)生根據(jù)自身意愿大膽寫(xiě)作，真實(shí)表達(dá)自己所見(jiàn)所聞，發(fā)揮自己豐富的想象力。在寫(xiě)作練習(xí)中，有這樣一課“想象與聯(lián)想”，完全可以以“翱翔”為題，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)想象，在想象的空間中，學(xué)生自由發(fā)揮，充分展示個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究是極為重要的一環(huán)，具備了這樣的意識(shí)，學(xué)生才能更積極的探索。由此，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，應(yīng)有針對(duì)性的劃分為幾個(gè)小組，經(jīng)分小組的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識(shí)。比如說(shuō)：以往的作文批注，都是由老師來(lái)完成。如此，一方面老師壓力大，另一方面易形成惰性，無(wú)意于老師與學(xué)生之間的溝通和交流，不能很好激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。但是，經(jīng)小組分組后，完全可以把這個(gè)任務(wù)下放給每個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生不同組之間相互批改作文。通過(guò)這種方式，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，促使其自動(dòng)思考、主動(dòng)探究。［3］

4.創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，作為一線教師應(yīng)注意打破傳統(tǒng)作文教學(xué)常規(guī)，不斷探索和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的模式。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)，完全可用限定寫(xiě)作范圍的方式，去替代傳統(tǒng)的命題作文的形式。

針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和個(gè)性開(kāi)展具有針對(duì)性的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，有一部分學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文，但不擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文，語(yǔ)文教師就可以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，給學(xué)生布置不同類型的作文寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇自己感興趣題材與內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。［4］

5.創(chuàng)新作文寫(xiě)作評(píng)價(jià)形式

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，面對(duì)的是全體學(xué)生，由此出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同樣應(yīng)是全體學(xué)生。換句話說(shuō)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，做到因材施教，以學(xué)生為本，力求有效評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的。在作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，是必不可少的內(nèi)容。由此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)同樣應(yīng)有足夠的重視。［5］

結(jié)論

總之，寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文的重要組成部分。高中作為初中向大學(xué)的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以“興趣”為先導(dǎo)，消除學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的厭惡、畏懼。同時(shí)，學(xué)生存在個(gè)體差異性，是不同的發(fā)展個(gè)體，我們要承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在練習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)隨筆、讀后感、讀書(shū)筆記等等。開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)，完全可用限定寫(xiě)作范圍的方式，去替代傳統(tǒng)的命題作文的形式。做到因材施教，以學(xué)生為本，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

［1］秦叔萍.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)微［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2008（02）

［2］郭壽良，秦小艷.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略集思［J］.江西教育.2007（06）

［3］劉穎.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.內(nèi)江科技. 2005（S1）

［4］王志永，洪合民.學(xué)生作文也應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值觀［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2005（28）

［5］李忠文.高考作文評(píng)分細(xì)則與作文個(gè)性化［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2004（12）