小學生美術(shù)課堂要注重學生能力的培養(yǎng)

謝金艷

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實踐學校 遼寧盤錦 124200）

小學生美術(shù)課堂要注重學生能力的培養(yǎng)

謝金艷

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)素質(zhì)教育實踐學校 遼寧盤錦 124200）

美術(shù)是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育教育的主要手段，尤其小學階段，美術(shù)課堂中對學生各種能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、培養(yǎng)學生審美能力

欣賞是學生審美經(jīng)驗形成的首要途徑，賞析繪畫藝術(shù)的主題，可以從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵、材質(zhì)和形式，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。在賞析過程中，老師通過情感的導入，把健康的審美觀念灌輸給學生，陶冶學生情操，逐步提高視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。每個學生的審美觀都會不同，要允許學生對作品表現(xiàn)形式提出異議，表達自己的意見，提出疑問。教師要因勢利導，引導關(guān)注課本中圖片下的文字，采取比較分析的方法引導學生感知其藝術(shù)美的特征，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，即如何去讀畫。通過讀畫分析作者的所思所想及其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。了解了畢加索作畫的思想:我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。理解畢加索通過夸張，象征性的獨特的藝術(shù)語言表達思想感情的方法。學生通過欣賞，懂得了如何去讀畫、分析畫，發(fā)現(xiàn)作品的震憾點，欣賞的次數(shù)多了，學生的審美能力就得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生操作能力

在小學美術(shù)教學過程中，老師要結(jié)合學生生活實際，為學生的美術(shù)課堂提供一些具有良好欣賞效果和實際意義的作品供學生學習和欣賞。同時老師在選擇美術(shù)作品時，要考慮到小學生的認知程度和范圍，以及學生的心理需求和喜好。老師也可以在自己美術(shù)繪畫技能演示的基礎(chǔ)上，對一些作品進行加工和改造，從而使得這些美術(shù)作品能夠增添一些童趣。另外，老師可以在以往學生自己繪制的美術(shù)作品中挑選出一些供學生學習和欣賞，不僅能夠提高學生學習的興趣和注意力，而且能夠培養(yǎng)學生動手能力。

例如：在水墨畫教學中，老師可以拿大師的作品或者自己繪制的作品讓學生進行描摹，學生在描摹過程中既可以感受到水墨畫繪畫的手法，又能培養(yǎng)自己的動手能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

營造氛圍 誘發(fā)好奇心 好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學中運用合理的手段、恰當?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 如：在低年級美術(shù)教學中，我設計了一個“小小魔術(shù)師”的游戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調(diào)動，使學生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

要培養(yǎng)學生的想象力，就不要給學生過多的約束，允許他們隨心所欲地畫，不要輕易否定他們繪畫時的隨意性。隨意涂鴉是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑。小學低年級是學生利用美術(shù)這種符號表達自己感情的時期。對于這個時期兒童的作畫，教師不能一味要求其真實性，而應肯定他們表現(xiàn)的合理性，允許他們隨意地想象、創(chuàng)造。小學中高年級學生，隨著年齡的增長，對繪畫可能受到一定的條框限制。作為教師應該有意識地培養(yǎng)其想象力:如:隨意潑墨。要求學生上課時準備好自己喜歡的顏料水，在白紙上隨意潑灑，潑后認真觀察紙上的形象與什么相似（動植物或風景），并為其命名。隨意潑墨能引發(fā)學生豐富的想象。通過這些活動激發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力。想象力也是我們美術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)。想象力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中有較多的體現(xiàn)，如根據(jù)一個場景、一種現(xiàn)象、一個季節(jié)、一首詩歌，讓學生畫一幅想象畫等。同時在實物繪畫中，我們也要求培養(yǎng)學生的想象力，尤其是我們小學生，不可能畫得和物體一模一樣，也不要求畫得和物體一模一樣，這樣才能培養(yǎng)出學生的想象力。

五、培養(yǎng)小組合作的能力

教學中我們發(fā)現(xiàn)，沒有進行過小組合作學習的學生根本不知要如何進行合作，尤以一年級學生為最。他們的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。我們首先要通過教師的示范在他們大腦中建立起合作學習的概念。例如在欣賞作品時，我先請分析能力較強的學生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然后再請學生針對不同的作品模仿老師與同學的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式，給學生一個導向，再放手讓學生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

當然小學美術(shù)教學中對學生不單單是這幾種能力的培養(yǎng)，在教學中對學生進行各種能力的培養(yǎng)，是小學美術(shù)教師的責任。