小學音樂課堂情感教育初探

江選勝

（安徽省六安市金安區(qū)東橋希望小學 安徽六安 237162）

小學音樂課堂情感教育初探

江選勝

（安徽省六安市金安區(qū)東橋希望小學 安徽六安 237162）

小學階段音樂教學是小學教育的必修課，也是學生成長過程中音樂教育最基礎的階段，在此階段加強學生情感教育能夠很好的培養(yǎng)學生對于音樂和生活的情感認識，在體會音樂情感的過程中促進學生德智體美的全面發(fā)展。因此，本文首先對小學音樂教育中情感教育的重要性進行簡單探討，隨后結合筆者實際教學工作經(jīng)驗，對小學音樂教學中情感教育策略進行了詳細分析，以供參考。

小學音樂 課堂教學 情感教育 方法策略

在小學教育中音樂課堂教學主要為了培養(yǎng)學生對音樂的初步認識和美的感受，歡快愉悅的音樂課堂不僅能夠釋放學生的情感，而且能夠給予學生體驗優(yōu)美音樂旋律的機會。在音樂教學中加強學生情感教育，能夠有效建立良好和諧的師生感情，而且可以充分調(diào)動學生對于音樂的情感認識和感情釋放。

一、小學音樂教育中情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物的認知所產(chǎn)生的各種思想與想法，具有一定的主觀性。在教學中實施情感教育，是對學生個體尊重的一種教育進步的體現(xiàn)，通過情感層面，加深與學生之間的交流與體會，從而達到最佳的教學目標。在小學音樂教育中進行情感教育，能夠幫助學生培養(yǎng)審美觀念，在學生學習與生活中的態(tài)度、情緒和信念方面的教育有著重要的作用。

首先，在小學音樂教學中滲透情感教育可以提高學生的情感品質。學生在演奏與欣賞音樂時，感受音色之美、節(jié)奏之美、旋律之美與和聲之美，情感品質在音樂的藝術境界里得到熏陶與提升，加深體驗人生的真善美。

教師在設計教學內(nèi)容時，可以根據(jù)小學生的所能掌握的知識能力，引導學生融入音樂知識的海洋，通過音樂中的情感因素陶冶學生的思想情操；其次，小學音樂進行情感教育是實施美育的最好方法。情感教育與實施美育的最終目的都是幫助學生樹立正確的審美觀，在音樂教學中進行情感教育，使音樂教學不但具有傳授知識的功能，同時還具有審美教學功能，提高學生對音樂的認知、感受與想象力，而達到審美教育的目的。音樂教師通過審美化教學，實現(xiàn)傳授知識與情感教育教學；最后，小學音樂進行情感教育可以提高學生的道德觀念[1]。

二、小學音樂教學中情感教育策略

1. 引導小學生對音樂內(nèi)涵的更深入了解

當小學生對于音樂有了初步的了解之后，正處于興趣盎然之中，音樂教師就可以改變教學方式，將學生從想象中帶回到現(xiàn)實中來，讓小學生在意猶未盡中體會音樂的實質性內(nèi)容。此時，可以采用現(xiàn)代化的教學工具，比如多媒體課堂教學。伴隨著音樂的響起，從幻燈片上出現(xiàn)了學生們都熟悉的龜兔賽跑的影像。烏龜在慢慢地爬行，兔子在快速地奔跑，伴隨著音樂的節(jié)奏，將課堂的氛圍帶動起來，并同時加深了對音樂內(nèi)涵的理解[2]。

如果對于音樂無法理解，小學生就不會展開活躍的思維與音樂教師產(chǎn)生互動，更不會積極地接受音樂教師的引導和啟發(fā)。只有當學生在情感的帶動下，主動地、自發(fā)地參與到音樂教學內(nèi)容當中，并以積極的態(tài)度來配合音樂教師教學進程的時候，音樂課堂教學才能夠達到良好的效果。

2. 設計情感教育情境，激發(fā)學生興趣

情境教學法在小學各科教學中均有應用，通過情境教學能夠有效營造出愉悅融洽的課堂氛圍，進而能夠更好的激發(fā)學生學習熱情和學習情趣。在小學音樂教學中，教師可以設定相應的音樂情感教學情境，在情境教學中滲透情感教育，以啟發(fā)學生心靈，促進學生認識和體會音樂中的情感美。

3. 選擇目標，內(nèi)化吸收，挖掘帶有愛國主義情感的教學內(nèi)容

音樂教材中的歌曲、樂曲具有進行愛國主義教育的豐富內(nèi)容，具有“聲情并茂，以情動人”的情感教育功能。情感教育功能的發(fā)揮，以內(nèi)化為中介，要求將歌曲、樂曲中所蘊含的愛國情感，通過學生的內(nèi)化吸收，轉化為他們自身的情感體驗。頌揚祖國輝煌成就和家鄉(xiāng)日新月異變化的歌曲、樂曲，可以激發(fā)學生的民族自尊心和民族自豪感；描繪家鄉(xiāng)美麗的大自然風光和祖國壯麗山河的歌曲、樂曲，可以培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛；塑造為國家興盛富強而嘔心瀝血、英勇獻身的志士仁人的歌曲、樂曲，可以增強學生的民族責任感和歷史使命感。

教師還可以結合教材講音樂故事，把教材的內(nèi)容擴展到課外。教師可以將古今中外音樂家傳記、軼事趣聞、名人與音樂、欣賞故事、作品珍聞等用故事形式講給學生或讓學生講，在他們幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的教育影響[3]。

4. 開設更多有效平臺，為師生創(chuàng)造更多的互動機會

要將情感教學有效融入到小學音樂課堂教學中，教師除了創(chuàng)造必要的學習氛圍，還要加強師生感情交流，在教學過程中創(chuàng)造更多師生情感互動的機會，幫助學生更好的體會音樂情感?，F(xiàn)階段多數(shù)教師在教學過程中仍然存在以師為尊的教學觀念，與學生之間仍然保持著一種很明顯的級別界限，導致師生之間產(chǎn)生嚴重的情感交流障礙。小學階段的學生無論是心理還是生理發(fā)展方面都處于基礎階段，需要更多的鼓勵和關懷，教師偌一直在學生面前展現(xiàn)一種高高在上的教學形象，將會嚴重影響師生關系的融洽和諧發(fā)展，對于音樂教學中情感教育將產(chǎn)生嚴重的阻礙。因此，在小學音樂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，無論在課堂還是課外都要展示一種學生的大朋友、大伙伴的形象，并與學生保持良好的師生友誼關系，課間和課外形成良好的互動，讓學生能夠感受到與教師相處時的親近與自然。這樣才能在課堂教學中不會讓學生感覺到壓抑和束縛，真正有利于師生之間的感情交流，從而有效實現(xiàn)課堂教學中的情感教育。

結語

隨著新課改的不斷實施，情感教育在小學各科教學中都得到了廣泛應用。在小學音樂教學中，加強學生情感教育具有非常重要的作用，不僅能夠將學生自己的想法和情感進行表達，而且在師生情感互動的過程中能夠促進師生關系和諧發(fā)展，建立比較融洽愉快的教學氛圍。加強情感教育在小學音樂教學中的應用和實施，進一步挖掘學生深層次的情感，以激發(fā)學生學習情趣，進而有效提高小學音樂課堂教學效果，達到課堂教學與學生發(fā)展共贏的良好局面。

[1]張玲.小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐[J].教育科學:全文版,2016(11):00072-00072.

[2]呂敏.小學音樂之情感教育教學[J].科學中國人,2014(9S):280-280.

[3]顧海娣.談小學音樂課堂情感教育的有效滲透[J].學苑教育,2015(11):24-24.