小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用途徑分析

賀 陽

（簡陽市青龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川簡陽 641400）

小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用途徑分析

賀 陽

（簡陽市青龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川簡陽 641400）

教育改革對教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段，在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對英語教學(xué)有很大的幫助。

小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

新課改要求教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為本，要讓學(xué)生自覺的參與到課堂活動中來，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。實踐證明，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能夠為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟、文化各方面都朝著全球化方向發(fā)展，人們的生活和工作對合作精神提出了越來越高的要求，可是在很多學(xué)生身上，我們沒有看到合作意識。合作學(xué)習(xí)是一種以小組討論的形式，通過小組成員的探討共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。因此，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用在教學(xué)活動中來，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 前期準(zhǔn)備階段

首先，要合理分配學(xué)習(xí)小組。在小學(xué)英語中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式需要小組成員之間積極的互動和協(xié)作，從而提升學(xué)生的語言能力。但是每個學(xué)生所能夠接受的程度不同，因此，教師在進(jìn)行小組分配的時候要注重學(xué)生的個性發(fā)展，保護(hù)好學(xué)生本來的特色，給學(xué)生充分的個人發(fā)展空間。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點以及興趣愛好等進(jìn)行不同的分組。通常情況下，一般是采取學(xué)生自愿的形式，自己選擇合作學(xué)習(xí)對象，從而進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但是教師要在學(xué)生分組之前要全面了解每個學(xué)生的基本情況，這樣才能合理的對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

其次，要設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂活動中豐富學(xué)習(xí)形式是非常重要的。由于小學(xué)課本中從內(nèi)容比較貼近實際生活，所以對情境的創(chuàng)設(shè)比較有幫助，很容易讓學(xué)生展開語言上的互動。以人教版新起點教材為例，在三年級下冊Unit2 My family 這一課中，在學(xué)習(xí)了Who is that man?-He is my father.這一句型之后，可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互詢問，可以不只局限于家庭成員，老師、同學(xué)、朋友都可以[1]。另外，還可以豐富多種形式，畫畫好的同學(xué)可以將自己的家庭成員在畫本上畫出來，根據(jù)不同家庭成員的特點，小組內(nèi)成員討論、猜測他們的身份，這樣不僅僅豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍了氣氛，最重要的是讓學(xué)生在彼此的交流和合作中完成了知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以布置一些以小組為單位的比賽、競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，例如可以進(jìn)行英語故事表演比賽，小組中的每個成員扮演不同的角色，在鍛煉的學(xué)生合作競爭能力的同時，對學(xué)生口語能力的提高也有很大幫助。

2. 具體實施階段

首先，課前預(yù)習(xí)階段。很多小學(xué)生和家長都不太重視英語的課前預(yù)習(xí)工作，還有一些學(xué)生由于會遇到生詞和陌生語法等障礙難以達(dá)到老師所要求的預(yù)習(xí)目標(biāo)。首先，我們要意識到英語課程的課前預(yù)習(xí)工作是十分重要的，如果學(xué)生能夠在課前對生詞有所了解，那么就能夠在課堂上節(jié)省大量的單詞教學(xué)時間，從而讓學(xué)生有更充分的時間進(jìn)行口語練習(xí)。但是傳統(tǒng)的英語預(yù)習(xí)方法很難達(dá)到老師的要求，尤其是在一些新詞多和句型復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容上，英語預(yù)習(xí)一直是英語教學(xué)中難以突破的難點。但是合作學(xué)習(xí)模式能夠有效的解決這個難題，合作的重要性在預(yù)習(xí)階段有很明顯的作用，在合作預(yù)習(xí)中充分的體現(xiàn)出了集體的力量，每個人都能展示出自己的優(yōu)勢，你不會的我會，我不會的他會，大家共同交流、互相幫助、取長補短，很快就會解決生詞的讀音問題，掌握根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法。

其次，課堂學(xué)習(xí)階段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的語言天分和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著差異，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，發(fā)言極少。但是合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，在合作小組中，每個人都能找到自己的定位，每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠以積極、高漲的熱情投入到課堂活動中來。例如在四年級上冊Unit2 My schoolbag這一課中，小組內(nèi)的成員可以分角色朗讀，What is in your schoolbag?How many books? 同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況回答，這樣不但能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能夠掌握這一句型的用法。在這樣合作型的課堂教學(xué)活動中，每個同學(xué)都處于自由發(fā)言的狀態(tài)，小組中的對話和討論都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，有效提高英語交際能力。

最后，課后復(fù)習(xí)階段。語言的學(xué)習(xí)是一個長期的發(fā)展過程，想要更好的使用一門語言，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，想要徹底掌握課堂所學(xué)的新詞和新句，就必須要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，因此，課后的復(fù)習(xí)階段對英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)僅靠老師布置的課后作業(yè)，這對于學(xué)生來說是枯燥和乏味的，學(xué)生只是形式化的完成任務(wù)，并沒有真正意義上的鞏固學(xué)習(xí)知識。在課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效提升復(fù)習(xí)效果，例如可以安排學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行小游戲，每組選出一名組長，組長說出單詞讀音之后，其余成員進(jìn)行搶答，答對次數(shù)最多的成員獲得下一輪的組長資格。這樣的形式對小學(xué)生來說新穎有趣，學(xué)生在課余時間就能夠通過游戲掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠有效的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，通過學(xué)生之間的合作和交流，提高學(xué)生的協(xié)同合作能力。它作為一種全新的教學(xué)理念，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的聽說能力，從而提高學(xué)生的英語素質(zhì)，值得我們進(jìn)行合理的利用。

[1]梁秀芬.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究[D].山東師范大學(xué),2012.