是否增加小學(xué)生數(shù)學(xué)難度來(lái)提高學(xué)生能力的博弈分析

郭會(huì)田

（山東省菏澤市曹縣磚廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東菏澤 274402）

是否增加小學(xué)生數(shù)學(xué)難度來(lái)提高學(xué)生能力的博弈分析

郭會(huì)田

（山東省菏澤市曹縣磚廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東菏澤 274402）

隨著人們對(duì)教育的日益關(guān)注，對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)也就越來(lái)越早。而數(shù)學(xué)又是小學(xué)教學(xué)極為重要的一門(mén)學(xué)科，不僅僅是由于它是考試中的重點(diǎn)科目，更重要的是，數(shù)學(xué)為學(xué)生以后的更多的學(xué)習(xí)有很大的影響。這也就使許多教學(xué)者在小學(xué)期間就提高數(shù)學(xué)的難度，希望以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這也使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降了。本文就提高學(xué)生數(shù)學(xué)的難度來(lái)提高學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析。

小學(xué)數(shù)學(xué) 博弈分析 學(xué)生能力

我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)這種理科類也是這樣。而且小學(xué)生的思維并沒(méi)有那么主動(dòng)，學(xué)生要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和激發(fā)，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的積極性。每個(gè)人都有具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，只要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)個(gè)人偏好的學(xué)習(xí)方式，就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的檢測(cè)、分析和反饋，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)狀況，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。[1]

一、提高數(shù)學(xué)難度的利弊

1. 提高難度的好處

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的訓(xùn)練，他著重的是對(duì)學(xué)生理性思維和邏輯思維的考量。在小學(xué)的教育中，更多的注重是對(duì)該臉的理解以及把握，對(duì)于一些提高性的思維邏輯訓(xùn)練不是非常的重視?，F(xiàn)在的一部分小學(xué)生會(huì)接觸到奧數(shù)的知識(shí)，在對(duì)這些學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟龅揭恍┍容^靈活的數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠更好更快地尋找突破點(diǎn)，找新的思維方式和方法。另一方面就是，這些學(xué)生他們對(duì)于新的知識(shí)的掌握和吸收能力比較強(qiáng)，能夠很快的學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題，這與他們較早接觸比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分，在克服這些難題的同時(shí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力確實(shí)是有很大的好處。[2]

提高數(shù)學(xué)難度會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師和家長(zhǎng)在教學(xué)中要積極培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)奧數(shù)知識(shí)不要過(guò)于成人化，要遵循兒童身心發(fā)展的特征，以及教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有的孩子享受那種挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，這些可以努力讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和快樂(lè)，而不僅僅是解答難題。還有就是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。并且，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的最大空間。奧數(shù)教學(xué)提倡結(jié)合學(xué)生日常課內(nèi)教學(xué)的實(shí)際，不提倡超前進(jìn)度，不宜把后來(lái)才能講明白的東西作為結(jié)論先讓孩子記住，要注重理解，舉一反三和靈活運(yùn)用。提高難度可以激發(fā)孩子的求異思維，進(jìn)而發(fā)揮孩子最大的創(chuàng)造力。

2. 提高難度的弊端

即便提高難度有很多好處，但事實(shí)上，并不是對(duì)于每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)處于那個(gè)年齡段的孩子都可以接受，不同的孩子有不同的接受能力，過(guò)早的提高也許會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)甚至出現(xiàn)“傷仲永”的悲劇。我們熟知，中國(guó)的初等數(shù)學(xué)教育一向都是領(lǐng)先于其他的西方國(guó)家很多，比如，我們初中的時(shí)候就熟悉的勾股定理，在西方也許是大學(xué)的教育水平，但是我們國(guó)家的學(xué)術(shù)方面的人才并沒(méi)有十分杰出。我們的基礎(chǔ)教學(xué)不夠？我想或許不是，而是我們的過(guò)于注重孩子在學(xué)習(xí)初期的教育，而過(guò)多的進(jìn)行施壓。這在學(xué)習(xí)的能力上有一定的好處，但是或許讓一些孩子的潛力過(guò)早的被隱藏而不能夠得以釋放。我們與西方很多國(guó)家教育不同之處就在于我們過(guò)于重視小學(xué)的培養(yǎng)，而他們則是更加重視小學(xué)時(shí)期的自由意志的發(fā)展。

舉個(gè)例子，有一些學(xué)生，他們本身對(duì)于數(shù)學(xué)這類理科的思維方式接受的就比較慢，當(dāng)我們提高了這個(gè)難度，就會(huì)使他接受的更慢，甚至?xí)簧?，然后?huì)使孩子產(chǎn)生自卑和厭惡，當(dāng)孩子產(chǎn)生了這種抵觸情緒，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很低，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，越不喜歡，學(xué)的越糟糕，這反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)百害無(wú)一利。

二、通過(guò)合適的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有生動(dòng)有趣的故事，沒(méi)有優(yōu)美流暢的文韻，且不說(shuō)它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味。教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無(wú)不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

事實(shí)上，真正想做到這一點(diǎn)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是很煩惱的一件事，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求老師的課堂教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)我們能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力做到讓課堂的學(xué)習(xí)變得有趣，就能夠更好地讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在提高數(shù)學(xué)難度方面，可以因人而異，對(duì)于基礎(chǔ)好的，能力足夠的可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，而另外一些不能夠那么有效學(xué)習(xí)的就可以多重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握好概念，這并不意味著學(xué)難一點(diǎn)就必定比學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要高人一等，而是說(shuō)我們可以通過(guò)不同的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的能力。[3]

[1]任建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].科技資訊2007年33期

[2]張秀麗.淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教新報(bào)(教育科研)2011年11

[3]王占華.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊2011年05期