讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂高效綻放

楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046）

讓評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂高效綻放

楊 華

（黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046）

自從課堂評(píng)價(jià)在我校轟轟烈烈開(kāi)展以來(lái)，我們語(yǔ)文社團(tuán)所有成員投入了極大的熱情，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索后，取得了很大的收獲，在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，深得學(xué)生的喜愛(ài)，課堂教學(xué)效度得到大幅度提升，評(píng)價(jià)終于能夠在語(yǔ)文課堂中扎根，發(fā)芽，生得枝系繁葉茂。多元評(píng)價(jià)以不可抵擋的優(yōu)勢(shì)占據(jù)了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

首先，我們?cè)谡n堂上摒棄了單一的評(píng)價(jià)模式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元性。過(guò)去的課堂里，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往都是“你真棒！”“真聰明！”“做對(duì)了！”，這種單一的模式用久了學(xué)生都學(xué)覺(jué)得厭倦，不再會(huì)起到激勵(lì)的作用，如今，老師們都能用不同方式的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同角度給孩子以新鮮感，例如語(yǔ)文社團(tuán)李小江老師《送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，當(dāng)一名男生聲情并茂地吟誦完古詩(shī)時(shí)，李老師長(zhǎng)嘆一聲，由衷地贊道：“你的吟誦帶我們走進(jìn)了當(dāng)年依依惜別的場(chǎng)景?！睕](méi)有一句浮于表象的贊美，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生更有成就感，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“你讀的真好！”“真有感情！”這樣的單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生非常樂(lè)意接受這樣的評(píng)價(jià)，喜悅之情溢于言表，積極性極高，聽(tīng)講就更認(rèn)真了。教學(xué)中還有一個(gè)小片斷，李小江老師安排由學(xué)生飾演作者，站在講臺(tái)前送友人，李小江老師飾演孟，學(xué)生即興發(fā)揮對(duì)李小江老師說(shuō)：“浩然，別忘了給我打電話！”學(xué)生笑倒一片，這時(shí)李老師適時(shí)地插了一句：“表演逼真，建議向這方面發(fā)展?！睂W(xué)生一聽(tīng)，立刻感覺(jué)自己真的具備演員資質(zhì)，下臺(tái)前還模仿古人的樣子雙手抱拳，向全班同學(xué)作揖“道別”。這種形式的評(píng)價(jià)要比“你演得真像”諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)更實(shí)效，直接激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 。在其他老師的語(yǔ)文課上，多元化的評(píng)價(jià)也比比皆是，如“你都理解作者的想法了，也可以寫(xiě)一篇這樣的文章了！”“現(xiàn)在的合作將成為你和將來(lái)伙伴成功的基石?！薄白x出了作者的沮喪之情?！薄澳愕臒崆楹涂鞓?lè)感染了我們。”每一堂語(yǔ)文課上，多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不但肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，更為他們建立起了十足的自信。

其次，課堂上的評(píng)價(jià)不僅用于贊揚(yáng)，更多的改變是體現(xiàn)在對(duì)待表現(xiàn)欠佳的學(xué)生身上。以往學(xué)生最怕的是回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤，因?yàn)橥鶗?huì)受到老師這樣的評(píng)價(jià)：“這么簡(jiǎn)單都答不出來(lái)，真笨！”“你又溜號(hào)了，不聽(tīng)講什么都不會(huì)！”這樣的評(píng)價(jià)不介使學(xué)生自尊心受傷害，而且會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們?cè)谘杏懼刑匾鈱⒐膭?lì)性批評(píng)作為評(píng)價(jià)改革的又一重點(diǎn)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中以理解和激勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自尊，更好地提升課堂效率。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)收效甚果，例如在最常見(jiàn)的識(shí)字教學(xué)“開(kāi)火車(chē)”過(guò)程中，有的學(xué)生常因?yàn)榫o張導(dǎo)致暫時(shí)性的遺忘或誤解，這時(shí)候我們便會(huì)安慰說(shuō)：“回憶一下課文里的一句話，雪人大肚子一…….”學(xué)生立刻便能答道：“挺”或者運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“同組的同學(xué)誰(shuí)來(lái)救他？”這樣的語(yǔ)言使得學(xué)生非常愉快，絕不會(huì)因?yàn)檫@一次失誤而感到顏面掃地，從而再不敢挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。社團(tuán)的邢蕊老師在教學(xué)《香山販紅葉》一課時(shí)，面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，一個(gè)女生因?yàn)榫o張，就連一句話都讀得斷斷續(xù)續(xù)，臉漲得通紅，這時(shí)邢老師走到她身邊，恰到好處地說(shuō)“看，第一次見(jiàn)到這么美的景色是不是激動(dòng)得用語(yǔ)言難以表達(dá)了？來(lái)，深呼吸，鎮(zhèn)靜一下，再讀一遍。”在老師的理解下，女孩順利讀完了整段課文?？梢?jiàn)，面對(duì)學(xué)生的失誤，給一個(gè)臺(tái)階不但會(huì)化解緊張的情緒，而且還能夠讓學(xué)生快速回到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。

此外，幽默的評(píng)價(jià)會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校的一次民意調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“什么樣的老師你最喜歡？”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是幽默的老師，因此在社團(tuán)學(xué)習(xí)時(shí)，我提出將幽默與評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，得到了所有教師的一致肯定。推行過(guò)程中，學(xué)生們倍感興奮，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的興趣就更加濃厚了。在教學(xué)課文《一去二三里》時(shí)，其中有一句詩(shī)“煙村四五家”，學(xué)生由于年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，因此有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“冒煙的村子”，我立刻做出害怕的動(dòng)作“冒煙了，著火了，快跑呀！”孩子們被我的言行逗得哈哈大笑，接下來(lái)我向他們講解了什么是“煙村”，指的是村子里家家生火做飯冒出了炊煙，這樣，笑過(guò)之后學(xué)生們牢牢記住了難于理解的內(nèi)容。拼音教學(xué)中，一個(gè)難點(diǎn)就是區(qū)分相近字母，例如“b”和“d”，“p”和“q等”。一個(gè)孩子在黑板上寫(xiě)錯(cuò)了字母，我把他留在講臺(tái)上并沒(méi)有批評(píng)而是告訴他：“你的臉該向右，可是跑到左邊去了！快轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)！”他一下子意識(shí)到自己把“q”寫(xiě)成了“p”，在他和同學(xué)的笑聲中，我自編了一個(gè)小歌謠“q.q.q，臉朝左；p.p.p，面向右”，“d.d.d，肚朝左；b.b.b，肚向右”。孩子們一邊站起來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊在笑聲中化解了難點(diǎn)。

除了以上三方面，我們社團(tuán)還在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的恰當(dāng)性，評(píng)價(jià)深度的把握以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言用量的大小等方面進(jìn)行了專(zhuān)題研討，大家在不斷的實(shí)踐和探索中逐漸領(lǐng)略到了評(píng)價(jià)語(yǔ)言給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的新變化，收獲到了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)帶來(lái)的可喜成果，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步深入研討語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)效性，更好地為語(yǔ)文乃至所有學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。