初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

任改珍

（山西省河津市僧樓中學(xué) 山西河津 043300）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

任改珍

（山西省河津市僧樓中學(xué) 山西河津 043300）

語(yǔ)文是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，閱讀在語(yǔ)文環(huán)節(jié)中又占有主要位置。提高閱讀水平對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大作用，能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在生活中有很大的提升空間，語(yǔ)文教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以閱讀教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中領(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)的意義讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，生活中處處是語(yǔ)文，也隨處能找到閱讀的知識(shí)點(diǎn)，閱讀對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有一定幫助，能塑造學(xué)生的良好品格，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性意義

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在日常生活中是一種重要的溝通方式，學(xué)好語(yǔ)文是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，提升閱讀教學(xué)主要指的是學(xué)生接收信息以及處理文字的綜合能力。在日常生活中，如果想要獲取有效信息主要是通過(guò)閱讀來(lái)獲取的，因此 ，閱讀能力是人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的基本技能。也是為了幫助初中生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著新課改實(shí)施以后 ，提升初中生的閱讀能力以及理解能力成為教學(xué)中教師主要思考的一個(gè)問(wèn)題 ，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握 ，在初中階段實(shí)現(xiàn)有效閱讀有重要意義。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1. 對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理點(diǎn)拔

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀成績(jī)的提升上，不注重學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng) ，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”和 “一言堂”的教學(xué)模式并沒有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，推廣合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，既可以提升學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí) ，還可以提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。初中階段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，缺乏自控能力，他們好動(dòng)、貪玩，要想提升學(xué)生的閱讀能力，不宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生思維能力和想象能力的開發(fā)[1]。在學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀活動(dòng)后，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣，不斷提升學(xué)生的鑒賞水平。在實(shí)際的閱讀中，教師可以多向?qū)W生提問(wèn)，利用多重提問(wèn)方式來(lái)提升學(xué)生的賞析能力，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟 ，并讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)揣測(cè)作者的表達(dá)意圖。例如：在《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩中年閏土的變化 ，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人們身心的摧殘。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)待閱讀的態(tài)度非常隨便，對(duì)教師又有很強(qiáng)的依賴心理，只要教師不明確布置，很少有學(xué)生主動(dòng)閱讀，尤其是課外書。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要凸顯學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主角 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于哪種尋求人類尚未知曉之事物的行為 ，發(fā)現(xiàn)包括用 自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生只有主動(dòng)閱讀并在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、思考探究 、歸納總結(jié) ，才能獲取知識(shí) ，提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，教師可以抽出課前五分鐘時(shí)問(wèn)，讓學(xué)生就某篇文章的閱讀心得發(fā)表一段演講 ，讓學(xué)生 自由發(fā)揮，表達(dá) 自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和最深刻的感觸 ，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀 的積極性 ，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

3. 積極開展合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀成績(jī)以及學(xué)生閱讀教學(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，沒有理解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求[2]。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式， “合作競(jìng)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學(xué)方式，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。初中生之間的年齡差距很小，他們之間很容易進(jìn)行交流與溝通，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中推廣合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感 ，讓他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。

例如：在學(xué)習(xí) 《論語(yǔ) 》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取分組的方式，將學(xué)生分為不同的小組，組織每個(gè)小組朗讀課文，讓學(xué)生將其中蘊(yùn)含的意義采用肢體語(yǔ)言的模式進(jìn)行表演。如對(duì)于 “有朋 自遠(yuǎn)方來(lái) ，不亦說(shuō)乎”這句話 ，可以邀請(qǐng)其中一個(gè)小組的學(xué)生閱讀 ，另外兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的形式讓閱讀課堂變得更加生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其他小組可以及時(shí)補(bǔ)充，邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行表演，打造競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣和愛好

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛和情感，所以，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣和愛好，對(duì)語(yǔ)文閱讀有興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生從語(yǔ)文的教學(xué)中獲得滿足感，逐漸提升學(xué)生的閱讀興趣和愛好。還能培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能陶冶學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的情操，提高學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力[3]。

例如：教學(xué)中以《我的叔叔于勒》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生探討于勒叔叔貧困的形象是不是叔叔故意打扮的形象，按照這個(gè)思路，于勒叔叔下步會(huì)面對(duì)何種處境?故事情節(jié)應(yīng)該發(fā)展成何種版本?只有這樣，學(xué)生才能真正喜歡閱讀、享受閱讀，才能建立有效的閱讀愛好和閱讀策略。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，要求教師在今后的教學(xué)中不斷鉆研新的教學(xué)方法，采取有效措施切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠提升語(yǔ)文鑒賞能力和欣賞層次，有利于學(xué)生積累知識(shí)、陶冶情操、開闊視野、擴(kuò)展思維。同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。

[1]石淑婷 ．芻議初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略[J]．華東師范大學(xué)出版社 ( 中旬刊 ) ，2016 (12)113-115 ．

[2]王鳳鳴 ．新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]．中國(guó)教育學(xué)報(bào)，2016(23)106-107 ．

[3]車靜 ．初 中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)感能力培養(yǎng)的途徑初探[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(27)15-17.