樂哉　學(xué)哉
——開辟小學(xué)英語教學(xué)新天地

吳蓓蓓

(山東省肥城市龍山小學(xué)，肥城　271600)

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樂哉學(xué)哉
——開辟小學(xué)英語教學(xué)新天地

吳蓓蓓

(山東省肥城市龍山小學(xué)，肥城271600)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦．”傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師照本宣科，以講授為主要教學(xué)方法，以機(jī)械模仿為主要學(xué)習(xí)途徑；語言學(xué)習(xí)被視為單純的知識記憶；教學(xué)忽視情感教育和動機(jī)激發(fā)，忽視小學(xué)生的心理年齡特征，忽視學(xué)生的實際需要．這種教學(xué)模式違背兒童語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識缺乏時代性、想象性和交際性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律告訴我們，有樂趣的新鮮事物容易被小學(xué)生接受，能使小學(xué)生抗拒外界干擾，提高英語學(xué)習(xí)效率與效果；而沒有樂趣則很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧、靈感與學(xué)習(xí)的驅(qū)動力．作為英語教師，我們要努力探索輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)改革之路，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的基本能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．因此，我們要認(rèn)真挖掘教材資源，科學(xué)地處理教材，靈活地變換角度，把學(xué)生引入語言情境．運(yùn)用游戲、歌謠、網(wǎng)絡(luò)多媒體等輔助教學(xué)手段，將學(xué)生熟悉的娛樂方式引入課堂，豐富教學(xué)過程，進(jìn)行生動活潑、形象的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快．在多年的教學(xué)實踐中，筆者深深體會到在小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)樂學(xué)的重要意義．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)致力于讓學(xué)生聽得快樂、說得快樂、唱得快樂、讀得快樂、演得快樂、寫得快樂．

一、樂學(xué)——讓游戲、歌謠創(chuàng)樂

游戲是深受兒童喜愛的活動形式，適合小學(xué)生的年齡和思維特點，能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過程、探求并內(nèi)化知識，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，達(dá)到既長知識、又長智慧的目的．小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強(qiáng)，在注意力方面往往是無意注意多于有意注意，游戲教學(xué)能讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到樂學(xué)的目的．

在教學(xué)中，筆者總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的游戲，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)．小學(xué)生習(xí)得的英語語言較少，有意注意力較低，如果總是采用跟讀、模仿等方式，英語教學(xué)就會顯得枯燥乏味；而且對于小學(xué)生來說，大約經(jīng)過十分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維的低谷狀態(tài)．如果教師能夠適時地設(shè)計一個生動、有趣又短小的游戲或歌謠，就能幫助學(xué)生走出思維的低谷，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)．

在單詞教學(xué)中，筆者經(jīng)常開展Guessing Game．在學(xué)習(xí)水果單詞時，筆者準(zhǔn)備了多種多樣的實物，如banana, apple, peach, grape, watermelon, orange等, 學(xué)生看到新鮮可口的水果時，情緒不禁高漲起來．把一名學(xué)生的眼睛蒙住，讓他用手touch and guess, 用鼻子smell and guess, 猜出水果后馬上說出水果的名稱．如果猜對了，同學(xué)們就說：“Yes! This is for you．”在學(xué)習(xí)飲料與味道的單詞時，筆者在講臺上放了milk, coke, juice, water, coffee等，讓學(xué)生蒙住眼睛，嘗到甜的飲料說“Sweet”，嘗到酸的說“Sour”，或者直接說出飲料的名稱．學(xué)生們對這些游戲興趣盎然，幾乎說出了所有的名稱．這充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既玩得快樂，說得快樂，又加深了對新知識的印象．

從兒童心理特征來講，學(xué)生在歌唱時隨著旋律的起伏變化會感到輕松、愉快．在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生注意力開始分散、覺得疲勞時，教師可播放節(jié)奏輕快的英文歌曲，如HeadandShoulder，KneeandToes，OldMcDonaldhadaFarm，TenLittleIndianBoys等，師生隨著音樂的節(jié)奏邊唱邊做動作，學(xué)生在輕松、愉悅的歌曲中消除疲勞、恢復(fù)精神，從而更好地學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識．

二、樂學(xué)——讓網(wǎng)絡(luò)多媒體助樂

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、互動的開放式教學(xué)環(huán)境；具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力；能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化．學(xué)習(xí)任何語言要有一定的語言環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中不斷地聽、說、讀、寫，才能真正掌握這門語言．作為非母語，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言的實踐交際應(yīng)用．因而，不少學(xué)生只能從教材中獲得固定的、孤立的知識點．當(dāng)他們將這些知識應(yīng)用到實際生活情境中時，就顯得心有余而力不足；遇到不同的現(xiàn)實情境時，就會束手無策．而憑借多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實生活情境，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離——使之貼近生活，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，生發(fā)出表達(dá)的欲望．這樣的教學(xué)方式無疑能為學(xué)生提供一個全方位的語言環(huán)境，使學(xué)生在有趣、逼真的英語交際情境中，快快樂樂學(xué)英語、用英語．

例如，在教授Write emails中，筆者摒棄了傳統(tǒng)的閱讀講解式，而是采用了多媒體教學(xué)法．先利用課件以卡通動畫的形式介紹Alice和 Liu Yun, 再用多個卡通人物的不同聲音(如：多啦A夢、鐵甲小寶、Hello Kitty……)就課文內(nèi)容向?qū)W生提問題，并讓學(xué)生模仿卡通人物的聲音回答．答對了，對應(yīng)的卡通人物就說“Great!”“Super!”；答錯了，就說“Please try again．” ．通過這樣有趣、生動的問答，學(xué)生能輕松地掌握兩封電子郵件的大概內(nèi)容．然后，筆者在電腦上親自示范給朋友編寫并發(fā)送郵件．學(xué)生看后都躍躍欲試，對寫郵件充滿興趣．抓住這一時機(jī)，筆者馬上讓學(xué)生各自在電腦上給朋友編寫、發(fā)送郵件．這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性．網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用使學(xué)生的勞動成果能及時、充分地得以體現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助給英語課堂教學(xué)增加了不少快樂．

三、樂學(xué)——讓寬松、和諧的師生氛圍促樂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師高高在上，學(xué)生正襟危坐；教師口若懸河，學(xué)生洗耳恭聽．教師總是擔(dān)心失去自己在學(xué)生中的威信，影響教學(xué)質(zhì)量與效果．如果教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氣氛，這種擔(dān)心自然是多余的．古語有云：“親其師，信其道．”從現(xiàn)在開始，從我們自己做起，我們要放下教師的架子，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生．認(rèn)真做到課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友；尊重、信任學(xué)生，還學(xué)生自我．對他們所取得的點滴進(jìn)步，要及時給予鼓勵和支持，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們在成功的道路上邁開第一步，讓寬松、和諧的師生氛圍促進(jìn)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．

在每節(jié)英語課上，筆者都設(shè)立Free talk 環(huán)節(jié)．不同于以往教師問學(xué)生答的方式，此環(huán)節(jié)以不同主題展開平等的交流，如My Day, My Holiday, I’m a TV Reporter，I’m a Weather Man等．不管是什么主題，筆者首先做好指導(dǎo)示范．比如假期、喜慶節(jié)日后，筆者會以My Holiday為題，一邊展示旅游照片，一邊分享自己的真實經(jīng)歷，如，“I took a trip on my holiday． I went to Guilin by plane． I saw beautiful mountains there． I sang and danced with my new friends． I ate good food． I had a good time．”．看到教師像朋友一樣與他們交流，學(xué)生都能敞開心胸，自然、大方地分享自己的經(jīng)歷．在“I’m a TV reporter．”主題中，筆者會讓學(xué)生報道一些身邊的事情，如，“Here is some good news: there is a basketball match between Class One and Class Two on Monday afternoon; we are going to take a trip next Saturday．”．在“I’m a weather man．”主題中，筆者會鼓勵學(xué)生模擬報道國內(nèi)外的天氣情況，如，“Here is the weather report for today: it’s sunny in Dongguan; it’s cool in Beijing; it’s warm in Yunnan; it’s cold in England…”．

為學(xué)生創(chuàng)造愉快、寬松的師生氛圍，給學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，促使學(xué)生快樂地聽、快樂地說．

四、樂學(xué)——讓有趣的作業(yè)形式建樂

素質(zhì)教育的實施使減負(fù)成為現(xiàn)代教育中勢在必行的步伐．減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能留給學(xué)生更多的時間和空間發(fā)展個性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．作業(yè)是否成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是否讓學(xué)生感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式．為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者不再布置一些抄、寫、讀、背等枯燥乏味、形式單一的作業(yè)，而是設(shè)計了新穎、貼近生活、富有樂趣的多種形式的英語作業(yè)．例如，創(chuàng)作式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、合作式作業(yè)、制作式作業(yè)等．

在學(xué)習(xí)bedroom, bathroom，study，living room等一系列單詞后，筆者讓學(xué)生動手設(shè)計自己的Dream House, 然后在課堂上展示并用英語做介紹．在學(xué)習(xí)人教版《英語(四年級下冊)》(PEP)Unit 5 “How much is it?” 這課后，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級要組織一次遠(yuǎn)足活動，請同學(xué)們分組設(shè)計一份調(diào)查表，調(diào)查同學(xué)們喜歡的食物、水果、零食、飲料，以及這些物品的價格，以便教師做預(yù)算、購買．筆者還設(shè)計了這樣的聽讀作業(yè)：把學(xué)生按居住的地方分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位將所學(xué)的主要單詞、對話、課文、歌謠以及自編的對話或故事等分別錄在磁帶中，每周上交一次，每個月組織同學(xué)聽，讓他們一起評選出“最佳語音獎”，并給獲獎的同學(xué)頒發(fā)小禮物．

多類型的作業(yè)充滿了新鮮感，又具有操作性、創(chuàng)作性，學(xué)生比較喜歡完成．讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快作業(yè)，達(dá)到樂學(xué)、樂做的效果．

(責(zé)任編輯：馬玲玲)